中国教育

　　姚万俤/CFP

　　今年暑假，清华大学校长顾秉林把一份为期一年的“作业”布置给全校师生：清华新百年人才培养的使命与战略。作为“开场白”，顾秉林只讲了一个话题——人才培养是大学的根本任务。

　　“人才培养是大学的根本任务”是个常讲常新的话题，在素质教育的长久探索中，我们遇到了哪些障碍？为什么越来越多的人放弃国内教育而选择出国留学，我们的教育亏欠了学生什么？

　　一考定终生让学生“不愿嫁、嫁不甘”

　　李贵川，江西南昌人，20岁，当大多数90后已身在大学校园时，他早已离开校园3年。父亲是公务员，母亲是银行职员，家庭条件宽松、父母文化程度高是大众对他的解读，但理应正在接受高等教育的他为何成了一个社会人？

　　李贵川说：“我高二就选择了退学，我不希望在教室这一方囚笼里失去自我，当时亲戚都很反对，但爸妈挺支持，让我自学美术，在外写生的这几年我学到了在教室里学不到的东西。”

　　在大多数人看来，李贵川是一个“异类”，但越来越多像他一样对“一考定终生”心存抵触的人选择飞向国外，一些参加了国内升学考试的学生也对自己的“托付对象”感到遗憾。

　　张娟，现在湖南工业大学就读，高中时曾就读于全国百强中学之一的宁乡县一中，且成绩一直名列前20，但不幸的是，高考时她发挥失常，只超二本线20多分。“我很想复读，但家庭经济实在不允许，我不希望看着父母为我操劳了，所以选择接受现实。”她说。

　　湘潭大学教育学教授郭新华对“一考定终生”的教育评价体系持否定态度，他认为越来越多的学生也正是基于对此种有失科学评价体系的抵触才选择出国留学。“‘一考定终生’给学生和家长造成过大的压力，让他们更加看重书本知识，但市场越来越看重综合素质，现行的教育评价体系并没有与市场需求完美地结合起来。”

　　已在出国留学行业工作11年的启德教育研究员刘巍认为，学生规划求学生涯时，会将国内和国外教育进行横纵向对比：“学生高考成绩如果达到二本录取线，基本可以进入国外排名前列的高等学府学习，科学的管理、先进的设备，这等同于与进入国内一流大学的学生站在同一起跑线。事实上，越来越多高考成绩不理想的学生都选择了这种宽进严出的方法。”