小李，北京市海淀区某重点中学高一班主任，年级组长，1980年生人。在她班上，学生大多为1990年或1991年出生。
当80年代出生的老师遭遇到90年代出生的学生，在“80后”和“90后”之间，会碰撞出什么样的“火花”，小李向记者倾吐出自己的困惑……
无法填平的“代沟”
“90年代出生的学生不好管”已经为许多教师所认可。学生“捉弄”老师的方式，已经从传统的“贴乌龟”、“放虫子”发展到利用手机、网络等现代技术。
恶搞老师的手段很多：拍下老师的照片，然后用PS(photoshop图片处理软件)恶意修改；把老师的错误或语病放到网上校友录中，供全班同学嘲笑；还有学生通过老师的手机号码，打开了老师的电子邮箱，竟然找到了期末考试的试题答案。
虽然同样是沐浴在“改革开放春风里的一代”，我们还是与“90后”学生存在认知差异。我们是吃着5分钱冰棍长大的一代，现在的孩子对5分钱根本没概念。
“哄一哄，吓一吓，诈一诈”的“三字经”早成了老黄历。刚大学毕业时，我的理想是当一个与学生做朋友的老师，绝对不做简单粗暴的“暴君”。
我努力学习许多例如“酱紫(这样子)、BT(变态)、bf(男朋友)、gf(女朋友)”的另类语言，有时间就上网搜罗娱乐资讯，以便在学生谈论某个明星的时候可以插上几句，也是为了寻找与学生们的共同语言，尽量在对事物的认识上达成一致。
但是，理想很美好，现实很残酷。成长时代的不同，已经在我与学生之间制造了一条无形的“沟壑”。个别90年代出生学生的行为方式，连我们这些80年代出生的年轻人都无法认同。
“早恋”在我们学校里已被老师们习以为常，只要不耽误学习，大多“睁一只眼闭一只眼”。不过，最近有一对学生，公然在学校内“行为亲密”，甚至发展到夜不归宿。其中的女孩子就在我的年级里，于是我以年级组长的身份找她谈了一次话。
我真的是苦口婆心，从父母期望讲到前途命运再到社会责任，甚至不惜把那个男孩子曾经的“风流韵事”搬出来做注解，说的口干舌燥了，女孩子只捋了捋头发，慢悠悠地说：“老师，你可真封建。”
最后，我只好与她订下了“城下之盟”：不要突破安全、道德、法律三条底线，即不能怀孕、不要在学校公共场合太亲密、不可以夜不归宿。
【记者手记】家长也管不了吗？对于记者的疑惑，小李苦笑了一下：“管？那个男孩子的父亲让他们分手，结果男孩子拿起棒球棍，照着自家车的前挡风玻璃就是一棒子。怎么管？”
记者在采访中深深地体会到，师生间认知事物的差异、观念上的隔阂日趋明显，文化上的互不认同也造成了矛盾的加剧。由于“90后”学生是在快餐文化和网络文化环境下生长起来的一代，而大部分老师，包括“80后”的老师，他们身上显示了更多的传统文化和精英文化，所以大到做人的观念、小到一个词语怎么应用，师生之间的价值判断都有可能产生分歧。
温室里的花朵
聪明，这是我和身边许多老师对于“90后”学生的共同评价。
我们学校曾经给学生做过一个全面的性格测试，结果发现大部分高中学生都属于多血质型，即表现为热情、活泼、外向的性格特点。初中年级学生则多为胆汁型，即比较单纯，但易冲动。
“90后”学生在一个变化多端的社会环境下成长，他们反应敏锐，学习新事物能力很强，有些孩子在某一方面所具备的知识甚至超过老师。他们有个性，能够找到自己的风格，性格独立，而且有勇气闯荡。
但是，有些学生过分以自我为中心，致使他们只关注自己而忽视他人感受，只追求形式上的标新立异。
在这些学生眼中，老师是“唐僧”，只会念念经。他们甚至会找媒体、找教育局投诉，很有维权意识，可是他们的生理年龄和心理年龄极不相符。心智成人化，行为幼稚化，做事极端化。
在我班上有个女孩子，很聪明，学习成绩好，英语专业八级，钢琴十级，样样都拔尖，可就是见不得别人比她强。看到别的孩子下课背单词，她就告诉人家：“背什么单词呀，咱们聊天吧”，然后自己回家偷偷用功。最近班上转来一个男孩子，数学成绩顶尖，这个女孩子就天天上课拉着人家聊天，弄的男孩子无心听讲，结果期中考试排名掉到年级50名，女孩子却排到了年级15名。
更多的学生则表现出耐力较差，吃不了苦。
有人笑谈，现在的家庭模式是“非常6+1”，爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥爷姥姥围着一个孩子转，这些“90后”学生最不缺的就是宠爱。
去年我带着高一新生军训，有个学生一口白开水都不喝，因为她“从小到大都是喝可乐，白开水咽不下去。”
【记者手记】与上世纪80年代出生的人相比，出生在世纪交替年代的学生们表现得更有个性和更有主见，所以在老师和家长看来“较难掌控和教育”。
“80后”老师在年龄上比较接近学生，具有独特人际吸引力，更有亲和力，与学生间可以建立良好的对话桥梁。作为“90后”的学生，和年轻老师相处时，也应该学会理解年轻老师，理解他们的良苦用心，彼此互相体谅，共同成长。
但最让小李头疼的问题在于，现在的家庭溺爱孩子比她小时的状况有过之而无不及。
传统文化教育
学校承担了绝大部分教育的责任。面对性格各异的学生，我们的校规简直是事无巨细：学生在校内必须穿校服，女生必须留齐耳短发，学生不得在课间或中午休息期间离校，不得在校内使用手机……还有一条不成文的“潜规则”——不准异性同学交往过密。
古训有云：“没有规矩不成方圆”。曾有学生跟我争论，羡慕国外学生的自由，但是他们没有看到，所谓的自由并不是放任自流，而是建立在遵守社会规则的基础之上。可能一些规定有矫枉过正的嫌疑，但是面对90年代的“小皇帝”，我们只有这样做，才有可能改变他们身上一些不良的习气，培养他们优良的意志品质。
当然，意志品质的塑造绝不是学校单方面可以做到的。
家长是孩子的第一任老师。许多家长把孩子交给学校的时候，这个孩子已经不是一张白纸了，上面写满了种种内容。有些是好的，有些则需要擦除。
我们不但成天要和学生“斗智斗勇”，还要时不时面对家长们。曾经有一个孩子的母亲指着我的鼻子说：“我把儿子交给学校了，你们就得给我管好。”
社会的教育氛围也是十分重要的。社会、媒体总在指责学校教育无能，可要知道教育并不是万能的。
记得小时候，我们的老师总说，好好学习，长大给国家作贡献。但现在，读书似乎就是为了个人利益，“学习是为了挣大钱”的观念，已经成了部分家长、老师，乃至社会的一种“潜意识”。
我也常常在想，道德观念教育缺失，奉献意识被淡化，这种环境中，谁来负担起教育的责任？
【记者手记】小李说，不可否认，教学质量、学生的品质优劣跟教师个人素质和性格有很大关系。曾有一项调查显示，89%以上的老师除了教辅书，什么书都不看。
但是，教育又不单纯是学校、老师，甚至也不单纯是家庭、教育部门的责任，而是需要整个社会的共同承担。有什么样的教育环境，就会产生同样的群体，而这些群体在10年之后，无疑将是支撑我们这个社会的砥柱。
小李的困惑，真的需要我们这个社会共同面对。
来源：工人日报
