中国教育

　　据中国教育报报道，上海海洋大学的海洋生物博物馆，在工作日面向社区居民开放；上海体育学院的健身运动场所，早上有居民和学生一同锻炼……在上海市杨浦区，高校和居民社区之间的围墙逐步打破。该区正筹划成立“高校社区教育超市”，吸纳汇总更多的共享学习项目，让居民像在超市选购商品一样，自由选择学习的内容。

　　高校资源向社会辐射，是大学服务社会的重要表现，一方面可提高学校资源的利用率，另一方面可让大学打破围墙，在社会文化生活中扮演更重要角色，丰富居民文化生活，提升国民素质。笔者去过一些发达国家，不少大学没有校门和围墙，与社区融为一体，社区居民可以十分方便地享有大学公共资源。

　　大概在10年前，打破高校围墙，实现高等教育资源向社会辐射，在我国就成为一个时髦的话题。那时，高校和社区之间，确有一些互动，包括社区居民共享学校体育场馆、到大学听讲座，还有该地区的中学生到大学实验室参观、借阅图书等。但是，这种共享互动都存在一个问题，就是虎头蛇尾，往往在轰轰烈烈的启动之后，很快就无疾而终。

　　缺乏长效机制，是制约高校资源向社会辐射的根本原因。一方面，打开高校围墙后，学校的管理成本势必增加，比如体育场馆、图书馆、实验室的开放，就需要维护成本，有的高校就因为维护成本问题，在开放一段时间后，又关闭；另一方面，高校与社区居民的信息沟通不畅，高校可供社区居民共享的资源，如讲座等，社区居民缺乏便捷的了解渠道，通常只能是一校一校去打听，这也就降低了社区居民享有大学资源的积极性；还有就是，开放校园必定会增加校园安全隐患和管理难度，如果开放工作做得好，大学又会担心人满为患。

　　日本学校体育资源在开放时，同样遇到我国目前面临的种种问题。日本的做法是利用社会力量组建社区体育俱乐部，在课余和假期，学校体育场地由社区体育俱乐部经营，由于俱乐部是公益性质，因此，政府会给予俱乐部一定的经济支持。

　　笔者以为，借鉴国外经验，建立一个公益性的中介机构，来协调高校资源与社区居民的需求，可以促进长效机制的建设。这个中介机构的作用包括：整合社区中的高等学校资源，列出可向居民开放的项目以及开放的时间；给那些到高校参加体育活动或者听讲座等学习活动的居民，办理相应的会员卡。另外，还可在社区中建立志愿者服务队，参与大学场馆的维护、社区居民到大学享受资源时的管理等。

　　在笔者看来，上海杨浦的“高校社区教育超市”，就是类似性质的中介组织，既可整合高校的资源，又可对社区居民的共享学习进行引导和管理，是一种值得借鉴、推广的模式。

　　其实，不仅对于高校教育资源的辐射、共享，可以如此方式操作，对于社区内的所有教育资源，包括中小学的体育场馆、图书馆等，都可以整合起来，在节假日向社区开放，其服务对象不仅是社区的居民，也包括教师、学生——一些教师和学生的家离学校远，节假日苦于无体育场馆进行运动。如果有整合教育资源的社区中介机构，只要办一张会员卡，就可在周边的学校场馆运动。这不是盘活了所有教育资源，解决了学校场馆闲置、社会场馆匮乏的难题吗？