中国教育

　　4月18日，一份针对北京中小学生校园欺凌情况的调查报告在北京发布，调查显示，46.2%的学生有被故意冲撞的经历，40.7%的学生有被叫难听绰号的经历，18.6%的学生有被同学联合起来孤立的经历。

　　资料图 卓忠伟 摄

　　校园欺凌有多严重？

　　——超四成被调查学生曾被叫难听绰号

　　上述调查研究收录在21世纪教育研究院编写的《中国教育发展报告（2017）》中，该调查的样本为北京市小学生（五年级）、初中生（初二）和高中生（高二），共抽取北京市12所学校，包括4所小学、4所初中和4所高中的学生，得到有效调查问卷1003份。

　　调查将校园欺凌类型分为“身体欺凌（故意冲撞）”、“语言欺凌（难听绰号）”和“关系欺凌（联合孤立）”。

　　调研结果显示，46.2%的北京中小学生有被故意冲撞的经历，有6.1%的学生几乎每天都遭受身体欺凌；40.7%的北京中小学生有被叫难听绰号的经历，有11.6%的学生几乎每天都遭受语言欺凌；18.6%的学生有被同学联合起来孤立的经历，有2.7%的学生几乎每天都在经历这种关系欺凌。

　　资料图 崔琳 摄

　　哪些孩子更易遭校园欺凌？

　　——小学生、初中生遭欺凌频度更高

　　从被欺凌学生的主要特征分析，上述调查结果显示，被欺凌频率在学段之间的分布差异显著，小学生和初中生比高中生遭遇更高频率的欺凌。

　　从性别来看，调查显示，男生在身体欺凌、语言欺凌和关系欺凌及综合欺凌指数上的得分均高于女生。

　　从学校来分析，普通学校比优质学校学生更多地遭遇校园欺凌，且具有显著性差异。报告称，这里的优质学校是指与其他学校相比，学校教育的师资、设备和经费投入较高，并且声誉度普遍很高的学校。

　　此外，上述调查显示，校园欺凌在学生地域和家庭方面也有所区分，外地学生在身体、言语和欺凌指数三个方面的平均得分均显著高于京籍本地学生，但在关系欺凌上的差异表现并不显著。在家庭方面，家庭经济水平较低的学生更多地遭遇欺凌，但主要体现在关系欺凌上。

　　校园欺凌对孩子有什么潜在伤害？

　　——性格畏缩，更易产生焦虑、敌意、沮丧

　　上述报告探讨了儿童受欺凌经历与其发展之间的关系，并指出，被欺凌经历会在一定程度上伤害儿童的非认知能力、学校投入乃至学业成绩等。

　　校园欺凌对于儿童非认知能力的影响包括，比较难以信任他人，性格上可能比较畏缩，缺乏利他精神，不够慈悲，不利于人格的健全发展；更容易焦虑、生气、敌意、沮丧或脆弱，并且遭遇的欺凌程度越高，表现更明显。

　　此外，遭遇校园欺凌的儿童更少拥有对学校的归属感，表现出对学习更少的兴趣；并且更少投入到学校的学习、课外活动中。

　　报告建议，学校应加强师生之间的沟通，上述研究显示，遇到问题能主动跟老师沟通的学生，更少遭遇校园欺凌。学生应改善同伴关系，结交同班好友，研究认为，有同班好友的儿童的受欺凌情况显著少于没有同班好友的儿童。

　　此外，报告建议，父母应避免缺位，并尽量亲自照顾儿童，而非交由他人，父母应采取情感温暖，而非拒绝或过度保护的教养方式，加强父母与儿童的沟通和参与。