一、引言

网络化教育具有时空自由、资源共享、系统开放、便于协作等优点，是当今国际、国内教育发展的新热点，将对教育理念、模式和手段产生重要影响，中国的高校需要在利用网络化教学手段改善面授教育的质量、促进研究型的自主学习方面加强研究与实践，从而在最大程度上为高校教师和学生提供更为广阔、更为自由的教学与科研空间，以此通过教育信息化推动教育现代化。

实施基于Internet的网络教育，需要具备相应的硬软件条件。构建网络教育硬件环境的技术相对已经成熟。近年来，国内许多高校为网络教学的基础设施建设投入了大量的资金，为网络教育提供了硬件环境。目前已有1000多所高校建立了校园网，并通过Cernet互连。由于种种原因，网络教育需要的软件资源的建设被忽略，因此当前高校校园网出现了高速公路上没车跑、车上无货装的尴尬局面。建立适合各自院校教学情况的网络教学平台（车）并建设网络教育资源库（货）就成为当务之急。

二、网络教育资源库的建设

1．现状

在目前网络教育资源库建设的实践中，存在带有普遍性的两种模式，一是教师课题组模式，二是商业公司制作模式。

第一种模式在高等院校中比较常见，教师带领学生进行某项课件的开发。这种模式在开发人员的组成上存在缺陷，一套比较健全的开发队伍应该至少包括任课教师、教学设计人员、媒体艺术设计和程序设计人员，各类人员各司其职形成一个专业化的开发制作队伍，才能从组织上保证高质量高效率的教育资源开发。教师课题组模式在人员构成上较为单一，难以保证网络教育资源设计与制作的质量和效率。其次这种模式不具备可持续开发的特点，随着课题的结束，课题组解散，课件的开发随之终止。第三，由于不同课题组之间的关联不紧密，这种模式不能系统地策划与设计整个资源库的结构，无法组织大批量素材的制作，更不能开发具有统一标准的网络教育资源库。因此，教师课题组模式难以避免因大量低水平的小作坊式的重复性开发带来的惊人的人力物力浪费。

第二种模式存在的问题首先是在网络教育资源的开发中缺乏科学而认真的教学设计。一方面是由于教育技术学科的发展在国内刚刚起步，在公司里这方面的人才十分紧缺，造成教学资源开发中缺乏教学设计的状况，另一方面由于制作公司和任课教师在运作目标和利益方面的冲突，常常得不到教师的有力支持和密切配合，因而在教学内容和教学思想上存在较大的缺陷，其次在制作过程中得不到及时的教学应用和必要的反馈信息，因而缺乏可持续开发的条件。

2．清华大学网络教育资源库建设工程

（1）项目背景

清华大学网络教育资源库建设工程是清华大学教学改革的重点项目，是一项长期的基于网络教学的基础建设工程。根据分批投资、分批开发、分批应用实践、逐步求精、滚动发展的原则，在教务处的领导下，由清华大学教育软件研究中心联合相关院系的教师共同承担网络教育资源库的开发任务。

至2001年底已研发完成50余门网络课件和多媒体素材，内容涉及物理、化学、生物、汽车、力学、电子、水利、材料、政治、法律、英语、图书馆、音乐、体育等十几个学科.

清华大学网络教育资源库中现已包含文本文字量约1500万字，绘制和处理图形图像4万多幅，矢量动画4000多个，交互式微教学单元1000多个，大量音频、视频素材。以上脚本、多媒体素材和课件均为清华大学自主版权。目前已在国内许多高校投入使用，取得了良好的效果。在教育部中央电教馆组织的200年和2001年全国多媒体教育软件评奖中，申报的所有16项教育软件全部获奖。

（2）建设模式

清华大学以标准化、系统化、工程化和网络化的方式推进资源库的建设。

标准化：国际上有不少政府部门、学术团体和企业机构，致力于网络教育技术标准化的研究与开发，并且已经产生了一大批标准化成果。国内的网络教育技术标准化研究也已开始起步。上述标准对于网络教育资源库的建设均有指导意义，但由于缺乏大量的工程实践，因而到目前为止得到各方面共同认可、颁布为具有约束效力的正式标准还不多，大多数标准尚处于研究和讨论阶段。因此网络教育资源库建设的标准化是一项在参照相关标准的基础上，不断进行理论研究和工程实践的过程。在建设清华大学网络教育资源库的过程中，从网络教学资源的设计开始直到制作完成进行全程标准化的工作，对网络教学基础素材、集成单元和课件进行分类、标引，最终建立数据库进行管理。针对网络教学基础素材库、集成单元库和课件库中包含的子库分别进行库结构的标准化设计。