随着校园网的深入运用，广大教师、学生对网络学习这种新的学习模式在逐步尝试和适应，如何选择一个合适的网络教学平台，来组织学校的网络辅助教学，已经成为各学校领导和IT主管面临的一个重要问题。在这里，我们从为一个网络教学项目选择平台的角度出发，试图给出如何结合Moodle（moodle.org）开展网络教学的一个范例，供读者评估和选择网络教学平台时参考。

网络教学平台的一般需求

总结众多已经实施的网络教学平台项目，我们发现网络教学活动的开展对提供技术支持的网络教学平台普遍存在如下要求：

1. 资源共享需求：现有的各类教学资源应该能够在网络教学平台上进行集中组织和统一管理。

2. 自主学习需求：学生能够依据个人的时间安排，自主选择参加学习活动。同时，又能按照课程要求，在规定时间内完成学习活动。

3. 协作学习需求：平台能够支持学生之间互相评价，能够支持分组的活动，通过协作来促进共同发展。

4. 教务管理需求：平台能够结合学校已经有的传统教务管理系统，更好地服务于网络教务管理。

网络教学平台还应具备硬件资源需求少、运行稳定、容易使用、管理简单、维护方便、扩展灵活等技术方面的特点。

Moodle 网络教学平台的功能

Moodle网络教学平台基于开源的Linux + Apache + MySQL +PHP体系构建，也可以在Windows环境下稳定运行。它是以社会建构主义理论（一种提倡协作、自主探究、相互批评讨论的学习理论），为指导思想设计的平台，适合于完全的在线课程，也可作为传统课程的补充，构建混合式教学模式——Blended Learning。

Moodle采用模块化面向对象设计的方法，本身具有极好的灵活性和可扩展性。

从功能方面看，Moodle提供的覆盖管理员、教师和学生需要的详细功能如下：

管理员

管理员的主要任务是在平台上搭建支持在线学习的软硬件环境、设置课程体系，并且确定哪些人可以在允许范围内使用该系统。又可分为站点管理员和课程管理员，站点管理员可以进行包括修改系统配置，维护课程/用户信息，设置站点首页、安装和维护功能模块等；课程管理员主要负责创建新课程。设置课程信息和任命教师。

教师

教师又分为主讲教师和辅导教师。在指定教师时，如果不赋予教师编辑权限，该教师就是辅导教师。主讲教师可以编辑课程的资源和组织教学活动；辅导教师具有管理成绩、查看日志、查看学生活动报告、进入教师讨论区等权限，他的任务主要是解答学生的问题，进行一些日常的教学管理，督促学生学习，并不参与课程设计。

学生

学生在线阅读材料和完成学习活动，将自己的学习心得、感悟以及对课程学习的所思所想记录在自己的Blog上。

目前，领域内取得较大成功的网络教学项目普遍采取线上和线下相结合的混合式学习方式。其网上学习环节一般采取引领式的学习方式：由教师规划好学习路线，在学习路线上设置学习活动和组织学习材料；学生沿着教师已设计好的学习路线学习，阅读学习材料，完成学习活动，体验学习过程。Moodle系统支持四种课程模式：社区格式、主题格式、星期格式和视频格式。

Moodle还是一个广泛支持各类标准的系统：能支持WebCT、Blackboard、XML等数十种测验格式；能够采用邮件、PAM、SSO、LDAP等身份验证方式；能够支持Tex公式等等。