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在义务教育阶段，一些民办学校比公办学校更受老百姓欢迎，如何看待这一现象？新课程改革如何与高考制度接轨？推动教育公平的过程中，如何关注超常孩子的发展？……昨天是上海教育博览会开展第二天，本次博览会特设长三角教育论坛，浙江省教育厅副厅长张绪培、江苏省教科院副院长杨九俊、上海市教委副主任尹后庆，围绕教育热点问题与上海中小学教育界代表互动交流。
“好学校”需重新定义
问：老百姓有个感觉，在义务教育阶段，似乎民办学校的质量比公办学校好，是不是这样？
张绪培：我不太认可这种说法，公办学校也有办得很好的。中小学教育已全民普及，所以，什么叫好学校，应该重新定义。我们的学校应该是各异的，能够满足不同学生需求的，所以很难说什么学校好或者不好。同样一个学校，不同的学生去，最后效果是不一样的。浙江现在倡导“没有最好的学校，只有最适合的学校”，引导家长找到适合自己孩子的学校。
尹后庆：教育的需求是多样化的，多样化的需求应该有地方得到满足。不少民办学校办得有特色，符合了家长选择的愿望，它们是公办学校体制必要的补充。
以人为本看待教育
问：苏浙沪三地都在进行新课程改革，怎么理解新课程和高考制度之间的关系？
张绪培：浙江的高中普及程度已达96%，高中新课改，就是让孩子们在共同学习的基础上有选择地学习。当教育到了普及阶段，如果教育组织形式不作相应变更，那就是落后的教育。我们要让高考制度与新课程改革接轨。浙江的高考方案是分类测试，分批录取。
尹后庆：教育有丰富内涵，在学科知识学习中，包含知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观等内容，整个教育过程应体现和落实这些内容。但是，考试只能对知识掌握的量进行测量，业内把这种测量称为“高利害测验”，因为这种测验的结果会对学生的命运产生影响。“高利害测验”同我们整个教育目标始终处在矛盾之中。如何解决？最好的办法就是全社会都充分理解教育育人的本质，以人为本看待教育。
给超常孩子成长土壤
问：政府努力推进教育公平，但是从常规分布来看，每一届都有5％的超常学生，这种学生在教育公平的大格局下如何发展？精英教育怎样开展？
张绪培：长期以来，我们对精英人才的关注点是他解题的能力。事实上，解题能力并不是精英的本质属性。一个智力超常的孩子，要让他在各个阶段都得到充分发展，而且在“特长”部分得到最充分发展，这样“精英”就冒出来了。
尹后庆：对于超常学生的培养，我们考虑从高中教育做起。首先，我们要求，高中校长和老师，不要把升学率，把重点大学的升学率作为学校的努力方向；不要把提高学生的竞赛得奖率，作为学校的努力方向。其次，学校的培养模式并不是单纯地让学生“接受”，而是接受式学习与探究式学习交错进行，同时让学生有更加丰富的课程资源可以享用。另外，在培养过程中，高中、高校、科研院所能结合起来。我们想从这几方面形成一系列改革方案，推动高中在培养拔尖学生方面有所突破。
杨九俊：政府提供的义务教育服务是基础的服务，这种服务现在还没有顾及到特殊孩子的发展。但是，如果教师在教育过程中，能针对学生的特点因材施教，那么特长学生就会得到关照。很多老师正努力地这样做，有的做得很成功。
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