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凌晨6时，陆麟又一次从梦中惊醒。最近，陆麟总是做噩梦。
这次梦里的情景是陆麟一动不动地站在老师面前，就像以往听老师训话一样，“你都高三了，怎么还不抓紧时间？是想当社会的渣滓吧！”老师尖利刻薄的批评在陆麟耳边反复回响，一次比一次响，巨石狠狠地压在陆麟的心口。他在急速地喘息中猛然惊醒。
离那个梦醒时分已经有10多个小时了，可是陆麟仍然清晰地记得梦中的细节，“比梦更可怕的是高三真的来了”，陆麟告诉记者，最近两天他为了躲避开学的烦恼，总在玩一种最“小儿科”的挖雷游戏，看不进书。
“还没开学呢就厌学了。”陆麟的妈妈急得嘴上起了泡。
厌学，几乎是每个学生都有过的心理体验，尤其是临近开学的时候，这种情绪似乎更加强烈。有些学生害怕开学，对即将面对的学习生活和学校、老师，他们有着不同程度的厌烦。
开学就意味着失去自由
从一年级开始，每个学期开学前小严都会闹上一阵子“开学恐惧症”，越是临近开学就闹得越凶。
“唉！还有15天就该去上学了，我该怎么办呀！”“唉！还有10天就该开学了，真烦呀！”……这是小严最常见的倒计时方式，这种毫无征兆、随时有可能发生的慨叹每天都会发生多次，随着开学日期的临近，小严每天慨叹的次数会逐渐增加。
每当这个时候，家里人的情绪都会被她带得紧张起来。
其实，小严并不是不爱学习。
她是老师眼中标准的好学生，学习认真、努力，成绩优秀。即使在假期也不会在学习上松懈，作业总是认真完成，每天早上还拿出专门的时间读英语听录音。
“一想到要背着手直挺挺地坐在椅子上我就浑身不自在。”小严说，如果上学能像在家里那样自由自在的，她愿意一辈子上学。
对于即将上四年级的小严来说，上学意味着失去自由。
小严生活在一个省会城市，但是，她出生后不久就被父母送到了乡下的爷爷奶奶家，在乡下，小严每天无忧无虑地到处“疯跑”，做了几年自由自在的小鸟。
在父母的哄骗和强迫下，小严4岁时总算回城里上了幼儿园，“小鸟”被关进了“笼子”里，小严说什么也不适应这种规规矩矩的生活。父母本以为过一两年小严就会适应学校生活，没想到都快上小学4年级了，小严的情况一点儿也没有好转。
这个暑假小严的倒计时又增加了一些内容，她已经在计算自己离研究生毕业还有几年了。
“还好，她给自己设定的目标是研究生而不是小学，也许我们应该高兴才对。”面对小严的学习恐惧症，小严的妈妈只有用这种自嘲的方式给自己减压。
对主流的学校教育从不自觉对抗到理性对抗
跟小严比，陆麟的情况就要复杂得多。
即将到来的巨大的高考压力几乎让他喘不过气来，但是真正让他不想踏进学校的还不是这份可见的压力，而是各科老师一刻不停地加压让人产生的厌烦情绪，这种厌烦让陆麟抗拒和躲避学校。
要上高三了，陆麟自己也知道该抓紧了。以前的暑假他都是在床上和游戏机前度过的。但在刚刚过去的暑假，他可过得“相当充实和有意义”，上“英孚”（一家英语培训机构）、新东方英语突击班、数学辅导班，父母还请了两个家教。当然在自己学校补课之余他还完成了海量的作业、父母找来的高考习题集、自己从师哥师姐那里找来的试卷。
奔波于各种补课场地，陆麟经常忙得吃不上午饭，就在下午三四点的时候慰劳自己一顿必胜客。开销确实很大，但是“为了高考”，陆麟的父母也就顾不得节省了。
“说来也挺奇怪，这个暑假这么辛苦我却挺高兴的。”陆麟说。同样是学习，补习班虽然也讲跟高考有关的内容，但是老师不会总把“高考”、“压力”、“分数”这些字眼挂在嘴边；补习班里的老师不会让学生规规矩矩地坐着；他们更像朋友不会动不动就训斥讲大道理；补习班里除了讲知识外还会励志、会有幽默调侃的内容，“这么学习一天我一点也不烦，反而觉得浑身都是力量”，陆麟说。
开学前夕，补习项目一个个都结束了，可陆麟却越来越“感到压抑”，以至于夜里经常被噩梦惊醒。“我想起学校来就紧张”，陆麟说，“我完全能想象出老师跟我们说话的口气”。在陆麟看来，各科老师一定会像生怕学生忘了上高三这个事实一样，不停地在学生耳边提醒、念叨。
“本来在补习班里刚刚燃起的学习热情已经没啥了”，陆麟说，他期待的是一种能把学习压力变为动力的教育，而现在的学校教育正好相反，“是把学习的动力全部转化为了压力，而且是一种‘浸泡式’的压力，让人根本无处藏身”。
一直从事心理咨询工作的新来博士说，学习是孩子对世界的探究，应该是一个充满好奇和乐趣的过程，但是现在的学校教育却在磨灭孩子与生俱来的学习兴趣，“孩子对主流的学校教育正在经历一个从不自觉的对抗到理性对抗的过程”。
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