教育部作出了在全国中小学开设信息技术课程的决定，全国各地对此反响热烈。但如何在中小学开展信息技术教育？如何解决师资问题？信息技术课程到底教些什么？怎样教？这一系列问题是大家十分关心的。为了更好地有所借鉴，研究一下欧洲开展信息技术教育十分必要，本文着重对英、德、法三国开展信息技术教育的状况进行研究。

　　一、欧洲各国对信息技术教育的定位

　　欧洲各主要国家对信息技术的教育是比较重视的，英、德、法等几个国家在对中、小学中开展信息技术教学都有自己的要求。

　　1．英国英国政府认为近年来中小学的信息技术教育发展和其他学科相比是比较慢的，在1999年公布的信息与通讯技术课程标准（The National Curriculum for England：information and communication technology）中要求进一步重视和加强信息技术教育。对在中、小学中开展信息技术教学总的要求是通过教学尽力促进学生能利用IT技术工具探究、分析、辨别和进行有创意的信息加工。能使学生利用IT工具快速获取不同社会背景、不同人群、不同文化环境下的知识和经验。增强学生独立学习的能力和判别在什么时候、什么地方应使用IT工具并使这种能力在现在和将来都能对学生发挥作用。

　　通过IT教育促进学生在心智、道德、社会伦理和文化背景知识方面的发展，促进学生思维能力的形成和发展，培养学生协同工作、主动获取知识进行独立学习和解决问题的能力。

　　2．德国作为基础教育的一部分，信息技术和通讯技术是多方面的，计算机信息学课程是传授信息处理技术的重要课程之一。信息学是一门新生科学，主要包括对信息技术的应用，尤其是要学会信息的获取及对信息进行处理和在网络环境下的传播。要使学生认识到人是计算机系统的使用者，是交流技术的涉及者，他们自己应参与到交流模式的计划中并学会以操作者的身份进入这些系统。要培养学生辨别各类信息及适应信息通讯技术快速发展的能力，让他们以对社会、对个人负责的态度使用这些技术。在教育中强调使学生能以计算机为工具用于信息管理、信息处理、信息表达、信息传递的目标。

　　3．法国法国政府认为让未来的公民得到有关信息和通讯技术的专门训练、掌握必需具备的新的通讯工具，是政府教育的目标之一。信息和通讯技术教育应使学生在他们的职业生活和公民生活中能了解信息自动处理的可能性和局限性，懂得合理使用信息和通讯技术并能学习在各种活动中隐藏着的与信息处理有关的基础知识。因此，信息技术教育也不能仅仅被理解为是对软件产品"使用方式"的教育，对信息处理有关的基础知识的把握，应有计划地出现在各学科教学中，尤其要注意的是教师要教会学生在遇到各种情况下进行理解和分析的方法。

　　二、信息技术课程的要求与设置1．英国从小学到高中，信息与通讯技术列为国家课程中的必修课，分为四个阶段，并有相应的评价标准；注重理论，以计算机学科知识为基础进行教学。

　　英国整个信息与通讯技术（ICT）教育分为四个阶段。

　　第一阶段，要求学生摸索信息与通讯技术的用法，学会自主地使用，并能开始用信息与通讯技术来描述自己的一些观点，记录所做的工作，同时，对软件硬件有一定的熟悉。

　　第二阶段，要求学生使用更为广泛的信息与通讯技术工具和信息源进行其它学科的学习，对信息质量与合理性提出自己的看法，能用别人乐于接受的形式发表自己的研究成果。

　　第三阶段，要求学生能更独立地使用信息源和信息与通讯技术工具，对信息与通讯技术如何促进他们的工作，以及何时、如何使用信息与通讯技术有更深刻的理解，在信息与通讯技术的使用中做到更专注、更高效和更精确。

　　第四阶段，要求学生对信息与通讯技术工具和信息源的选择更为慎重，在大多数情况下，学生能独立工作，并能运用许多与信息与通讯技术有关的应用程序来进行高效的工作。能根据不同的目的，选择和设计一些信息与通讯技术系统，甚至为别人设计实现新的系统，还能适当加以评价。

　　以上所说四个阶段均要在规定的知识、技能、理解力和综合这四个方面有所表现。在每个阶段结束时，不同程度学生的知识、技能、理解能力应有一个等级描述，英国政府把这个等级描述分为八级。在第八级上还附加了一个对额外表现的描述。每个等级的标志都描述了该学生所应有的表现及其类型。

　　前三个阶段，等级标志是判断学生信息和通讯技术能力及其表现的主要依据，第四阶段，则是国家资格考试作为评估学生信息和通讯技术学习成果的主要手段。

　　2．德国德国的信息技术教育主要安排在中学进行（初中和高中），既有专门的计算机课程，也在其它学科教学中融入信息技术的内容。

　　信息技术课程的重点之一是用数据库处理软件对信息进行处理和传播，主要的工具是计算机技术和信息学课程，其任务是向学生传播各种工具使用的概念，教学方案包括信息和通讯技术的基础教育，主要的教学对象是9--10年级的学生。要求学生学会信息和通讯工具的使用，通过分析、关联，加深对信息学的结构和方法的理解，拓展已在使用的基础知识。要求学生能掌握现代教育与信息技术的关联，学会和使用分析法及计算机来解决问题，学会对数据处理设备的操作方式，并由此让学生学习计算机系统的基本结构和工作方式。

教育资源的开发和建设，要贯彻统筹规划、分工合作、鼓励竞争、资源共享的方针，首先要充分利用已有社会资源，要引入招标竞争机制，鼓励社会各界积极参与。所有的基础教育资源都要向社会公布，避免重复开发，同时要使实现“校校通”的中小学师生共享，有条件的应向中小学师生免费。
    3.要按照教育部提出的目标要求，因地制宜地制订本地区本校信息技术教育设备配置标准和实现中小学“校校通”的建设规划，设备的配备要与未来技术的发展相衔接，建设规划要与小城镇的建设、学校布局结构调整和薄弱学校改造相结合，并充分发挥现有信息技术教育设备的作甩。要因地制宜地建设好中小学校园网。鼓励有条件的城镇地区，把辖区内若干中小学校作为一个整体，建设三网(计算机网、闭路电视网、广播网)合一的“城域网”。

    三、进一步加强中小学信息技术教育师资队伍建设

    1.采取切实措施加强中小学信息技术教育师资队伍建设。凡具备条件的师范院校要积极开办信息技术等相关专业，扩大招生规模。鼓励和引导师范类和非师范类院校信息技术等相关专业的毕业生到中小学任教。各级各类师范院校要将信息技术作为学生的必修课程，使大部分学生能基本胜任教育现代化、信息化的要求。鼓励和支持师范院校师生到中小学尤其是农村中小学进行有关信息技术方面的培训、咨询、普及等工作。积极研究探索计算机信息网络环境下的教育教学改革问题，不断提高信息技术教育水平。

    2.大力开展对在职中小学教师进行信息技术的全员培训。结合中小学教师继续教育工程，对全体中小学教师进行一轮以计算机和网络为主的培训；抓紧做好对中小学信息技术课程教师进行新大纲和新教材的培训工作。

    各级教育行政部门应制定信息技术课程教师的配备标准，在教学工作量计算、职务聘任和工资待遇等方面与其他学科教师同等对待。

    四、加强领导，多渠道筹措资金，大力推进中小学普及信息技术教育工作

    1.各级教育行政部门和中小学校要充分认识普及中小学信息技术教育的重要性和紧迫性，要把信息技术教育作为全面推进素质教育，提高教育质量的一项重大举措。要加强领导，统筹规划，认真制定当地普及中小学信息技术教育的实施规划，并纳入本地区“十五”教育发展规划。中小学信息技术教育的具体工作由各地基础教育行政部门牵头负责，其他有关部门密切配合。各省(区、市)教育行政部门和各中小学校要明确一位负责同志抓信息技术教育工作。