一、辽宁省职业教育信息化建设工作的基本情况
(一)工作回顾
2005年前后,时任副省长鲁昕同志在多种场合提出要加快职业教育信息化建设步伐。2006年4月,鲁昕副省长主持召开了辽宁省职业教育信息化建设座谈会,并指示由省教育厅牵头,会同有关部门尽快组织实施。2007年2月,省政府转发了《关于推进辽宁省职业教育信息化建设工作的若干意见》,将教学资源信息化建设作为职业教育改革与发展的重要任务。2007年5月,教育厅会同财政厅最终评审、确定了数控技术应用等22个职业教育教学资源信息化建设项目,拨付了2000万专项经费。
(二)组织实施过程
1.从教育现代化的角度,深刻理解职教信息化建设的现实意义
职业教育信息化过程是一种信息技术引入教育的过程,更是一种教育思想、教育观念改革的过程,对传统的教学组织、教学内容与方法、人才培养模式等提出了新的挑战。辽宁省职业教育信息化建设关系着振兴老工业基地、实现教育公平,它既是教育任务也是一项社会任务。
2.从产业结构调整的需求出发,系统规划和设计资源建设项目
统筹规划信息资源建设项目,突破教学资源建设按课程配置的局限,以服务专业整体教学与实训为核心,按专业大类划分模块,整体规划建设项目及内容,既兼顾学历教育又考虑职业培训的需求。项目内容覆盖目前我省职业学校80%以上的专业、80%以上的在校生。服务半径大、辐射作用突出,具有较强的针对性、适用性和普惠性。
3.高端设计、新技术制作,确保项目的质量与水平
省教育厅制定了《辽宁省职业教育教学资源信息化建设技术规范》,实行统一的技术路线、统一的制作规范、统一的数据结构、统一的仿真模拟环境、统一的用户管理。采用Photoshop,premiere,Virtools等主流开发平台及JAVA、.NET 等主流技术架构,从而保证了项目研发的高起点,运行安全稳定和具有可持续开发性。
4.建立有效的运行机制,实施全过程管理
建立了由省级教育行政部统一组织、整体规划设计、集中经费投入、学校承接、专业团队制作的项目研发运行模式;省教育厅专门制定颁发了《辽宁省职业教育教学资源信息化建设项目管理办法》,对各项目管理提出了明确要求,并分别与22个项目牵头学校签订了《合同书》;聘请熟悉职业教育,精通教育技术和计算机软件技术的10名专家成立专家组,承担技术咨询,拟订技术规范,对重大项目进行论证、评审、检查、指导等工作;省教育厅先后对项目进行6次集中检查,对各项目逐一进行分析论证和技术指导,并及时总结交流经验,部署整改工作。
(三)取得初步成果
1.构建了辽宁省职业教育信息化建设框架体系
信息化资源项目建设使我省“网络平台、教学资源、信息化队伍”三个建设目标同步推进。构架了信息化教学资源应用三级网络平台体系,构建了技术路线、制作规范、数据结构、仿真模拟环境、用户管理的五大标准,基本建立组织体系、规范体系、人力资源调配体系、技术支撑体系和监督保障体系。初步建立了20多个专业信息化教学资源库。仅22个项目就制作了图形图像15352幅,视频、流媒体1550分钟,Flash动画3138个,三维动画1224个,其中属于大型和较大型的专业实训仿真模拟系统共有29个,约占总数的94%;实训软件大都使用了虚拟现实技术,在虚拟三维环境下可自由操纵场景中的对象,并进行人机交互。
2.初步解决了困绕当前职业教育教学中的一些关键性技术和方法问题
一是解决了实际操作、实际训练中的计算机仿真导训问题;二是解决了看不见、进不去、动不了、难再现等实际问题;三是解决了教学缺乏直观性、互动性、趣味性及示范性问题;四是解决了实训考试考核的智能化、标准化、随机化的问题;五是解决了指导教师数量不足、消耗过大、环境污染、仪器短缺及操作程序不规范等问题。
3.打造了一支信息化建设的专业队伍
据不完全统计,全省共有58所职业学校、504名专业教师、56家大中型企业近200名工程技术人员直接参与了此次项目研发。一大批专业骨干教师精熟了信息化教学资源开发一整套技术规程,并初步具备了独立研制一般教学软件的能力。
4.推动了职业教育教学改革
信息化教学资源开发其成果的应用能够极大地促进职业教育教学内容、方法和人才培养模式的改革。从各专业核心培养能力的提炼、技能训练点捕捉和挖掘,到“任务引领、项目驱动、案例解析”等新的教学方法的运用,都在有力地推动职业教育改革的进程。可以说,项目研发的过程就是对我省职业教育教学领域改革的一次深刻的探索与实践的过程。
(四)两点启示
1.政府主导是职业教育信息化建设行之有效的方式
针对职业教育专业门类庞杂、学校综合实力不平衡、信息技术水平也不平衡、对信息化教学资源需求量大的实际,要求我们必须采取“政府主导、集中投入、分类开发、专业制作”的运行模式。这一做法不但确保了项目建设的高起点、高质量、高水平,而且还整合了资源、避免了重复投入,实现了资源共享。
2.职业教育信息化建设应与实训基地建设有机结合
计算机模拟在现场环境、手感力度、手工技能形成等方面不能完全替代实物训练,但其在自主交互学习、大量重复训练、内部结构探析、故障随机再现以及安全操作、环境保护、节约资源、降低费用等方面,却具有独到的作用。真正具有现代化特点的职业教育教学及实训,应该是实物教学和计算机仿真系统的有机结合、相互补充、相互促进。
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