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著名教育家陶行知在他的著作中多次讲到两个故事：一个是造就科学家的父亲，一个是造就科学家的母亲。前者讲的是避雷针的发明者、美国科学家富兰克林的父亲。富兰克林说，他对科学的兴趣，就是小时候在父亲的工厂里玩耍中培养起来的。后者讲的是美国发明家爱迪生的母亲。爱迪生进校只有三个月就被开除了，但他的母亲知道他不是坏孩子，允许他在家里随心所欲地做各种小实验。这两个故事在我国广为流传。我们应当从中得到启示，不能让封闭落后的家庭教育压制科学萌芽的诞生和成长。成功的家庭教育，前提是创建一个有利于孩子健康成长的良好家庭环境。
目前，家庭教育的观念和方式亟待转变。概括地说就是：从传统的、封闭式的家庭教育，向适应现代教育、科技发展的开放型家庭教育转变；从家长单一输出、说教，向家长学生相互沟通、平等交流转变；从重智育轻德育的现状，向注重提高学生的创造精神和实践能力转变。
早在60年前，陶行知先生就大声疾呼：解放小孩子的头脑，解放小孩子的双手，解放小孩子的嘴，解放小孩子的空间，解放小孩子的时间。这“五大解放”，就是要把学习的基本自由还给孩子，让孩子用头脑自己去思想；让孩子自己动手去干；让孩子自由提问和辩论；让孩子自己观察，自己作出结论；把孩子从过多的考试、沉重的课业重负下解放出来，使他们有一定时间、空间，去学习自己渴望学习的知识。要实现这“五大解放”，家庭有着不可推卸的责任，家长必须解放思想，给孩子自由的成长空间，让孩子的心灵和梦想自由地翱翔。
良好的家庭教育环境，与家长的人生观、价值观以及对工作、生活的态度密不可分。据说，在犹太人家庭，刚刚懂事的孩子要回答这样一个问题：“假如有一天自家的房子被烧毁，或者财产被掠夺，你将带着什么东西逃命？”如果孩子回答是“金钱和钻石”，母亲就会立即纠正他：“是智慧和知识，那是任何人都抢不走的，他将永远伴随着你。”如今，我们的家庭教育中存在不少误区，有些父母常常用“当大款、发大财”来激励和教育孩子，这显然是片面的、不当的，其导向是拜金主义和功利思想，对孩子的成长会产生一定的负面作用。
营建一个有利于孩子健康成长的家庭教育环境，不单单是家庭问题，而且是严肃的社会问题。当前，随着农村劳动力大规模向城市转移，农村出现了一个庞大的特殊群体——留守儿童。父母双双外出打工，孩子孤零零地留在家里，使孩子应受的家庭教育严重缺失，对孩子身心造成不利影响。这一问题已经引起人们的广泛关注，要妥善解决，还需社会各界形成合力,给孩子们营建一个温暖的“大家”。(牟玲生 陕西省宋庆龄基金会主席）
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