多媒体如何使教学“如虎添翼”

    “多媒体是展示教师的教和学生的学，还是展示技术？在信息化基础设施已经铺就的今天，我们需要研究的是如何科学地应用多媒体，实现多媒体与课程教学的有机整合。”在日前举行的“首届全国中学多媒体教学观摩研讨会”上，南京市电教馆副馆长刘卫平指出当前多媒体教学发展的瓶颈所在。

   12月10日至11日，在由本报与中国教育技术协会、清华同方教育技术研究院、中国多媒体教学学报共同主办的多媒体教学观摩研讨会上，多媒体如何有效地与课程整合这一话题，再次激发了与会者的思维火花。

    促形象思维向逻辑思维过渡

    “一个小人儿，一辆火车，点击一下，鸣叫着的火车向小人儿开来，波形图随即闪现；再点击一下，鸣叫着的火车远离小人儿，另一个波形图随即呈现……”在首师大附中高级教师王邦平的课堂上，应用清华同方教育技术研究院研制的“科学模拟动画”，这一传统教学中只能听、无法看的“多普勒效应”变得非常容易让学生理解。

    “多普勒效应”是新课程标准下物理课新增的教学内容，虽然“多普勒效应”在生活中常见，但是学生们不仔细观察很难发现它的存在。王邦平说，物理教学中会遇到大量无法在课堂教学环境中直接解决的问题，这时用多媒体动画比较好，学生的感性认识加强了，搭起了从形象思维向逻辑思维过渡的桥梁。

    但是对这堂课，王邦平也感到有一点不足。“声音离得近就响，离得远就弱，这来回变化是频率的变化，还是声音强度的变化，通过这个动画并没有说清楚。”

    他表示，现在的多媒体课件，多是在现象本质出来以后，对其进行描述和分析，但是从现象到本质的认识这一段，还处于苍白阶段，而这一过程对学生理性思维的培养至关重要。对此，他的理解是：“多媒体课件应设计一些培养学生的思维品质和动手能力的内容，手巧才能心灵，只有外在的动手操作才能内化为思维。”

    技术应用要为教学目标服务

    “现在学校运用多媒体存在的一个问题是，大多作为展示的手段，而较少让学生积极参与。”北京首钢矿业职工子弟学校二中校长殷晓峰，道出了不少学校在多媒体应用中存在的问题。

    多媒体课上成“展示课”或“电影课”，关键是教师没有处理好课堂教学与信息技术之间的关系，过多地依赖多媒体，而忽视了传统优秀的教学方法。

    北京第十七中学的生物教师李子丹去年做了个实验，他选了一个稍弱的文科班，在教学中凡是可以不用课件的时候就不用，多是写板书并带学生用尺子画图。他同时选了一个理科班，主要用课件教学，两个月以后，文科班成绩和理科班差不多。

    “传统的板书利于学生掌握知识点，而大量运用课件，学生就会像看电影一样，看完了，高高兴兴一节课过去了，知识掌握程度并不理想。”李子丹深有感触地说。

    对此，清华同方知网技术有限公司副总经理赵海波认为，不能恰当地使用多媒体的一个重要原因是没有适合教学需求、设计目标明确的专业化的教学动画产品。