中国教育

　　近期频发的“虐童”事件，将幼儿教师这一群体推向了舆论的焦点。加强行政监管，动用法律手段维护幼儿合法权益，这些都可以取得立竿见影的效果，但要根本上杜绝这一现象，就必须加强幼儿教师队伍建设，提高幼儿教师整体素质。

　　建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍，不仅可以从根源上清除“虐童”现象，还可以大幅度提高学前教育质量。近些年，我国幼儿教师队伍建设取得了一些成就，但不管在数量上，还是质量上，都面临着很多挑战。

　　2011年，全国在园幼儿3424.4万人，幼儿园专任教师131.6万人。如果按照师幼比1:15的国家相关规定，幼儿园专任教师尚缺96.7万人。而且，“虐童”的教师，大多没有教师资格证。在浙江温岭，就有四成的幼儿教师没有教师资格证。另据调查，全国城市、县镇未评职称的幼儿教师均占60%左右，农村未评职称的幼儿教师比例较高，为75.96%。幼儿教师数量缺口大、整体质量偏低，不仅严重制约着我国学前教育的健康发展，也为“虐童”现象提供了滋生土壤。

　　幼儿教师面对的是童稚天真的幼儿，爱孩子应该成为评价幼儿教师的首要标准。在多渠道补充合格教师、完善幼儿教师培养体系的同时，要实行幼儿教师资格准入制度。幼师培养机构可将是否喜欢孩子、是否有亲和力、是否善于控制自己情绪，纳入生源筛选体系，并在培养的过程中进一步强化这些素质。幼儿教师资格考试也需要将这些纳入考核范围，幼儿园及幼教机构也要将这些作为新教师的入职条件。只要幼儿教师有了对幼儿发自内心的爱，“虐童”就不可能发生。