学生主体性是指确立学生在教育教学过程中的主体地位和作用，强调学生的主体性，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。发挥学生主体性就是让学生成为知识建构过程的主体，主动、有目的地获取信息来实现学习目标和任务，使学习进入一种自觉能动和创造的状态，使学生成为一个有独立意识、独立能力和创造能力的个体，成为一个能自觉地完善自我、实现自我价值的人。

　　苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“没有自我教育就没有真正的教育。”当今教育的根本任务，就是要不断提高受教育者的主体意识，并成为能进行自我教育和自求发展的社会主体。因此，培养学生主体性的问题，就是当今教育要首先明确的问题。

　　现代教育技术是顺应信息时代的需要，随着信息科学的发展，基于计算机多媒体技术和数字化网络通讯技术在教育领域的应用而迅速兴起的一门教育学科，是当前教育教学改革的制高点和突破口。它是在现代教育理论指导下，运用现代信息技术，为了促进学习，对学与教过程和学与教资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。也就是说，现代教育技术有两个基础：理论基础，以现代教育理论为指导；技术基础，以运用现代信息技术为前提。其目的只有一个：就是为了促进学生的学习。由定义可以看出，现代教育技术正从教的技术向学的技术转移。Internet日益广泛的教育应用为这种转移准备了技术条件，而其最新理论建构主义的学习理论在促进这种转移方面则起了推波助澜的作用。因此，要确立学生的主体性，实现人的主体解放，实现我国教育的跨跃式发展，就离不开现代教育技术。

　　现代教育技术的最新理论为学生主体性的实现奠定了理论基础

　　众所周知，信息时代多媒体技术和计算机网络发展迅速，受其影响作为现代教育技术最新理论基础的建构主义正在教育领域迅速流行。建构主义强调学生自主学习、自主发现、自主探索，提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，外界施加的信息只有通过学习者的主动建构才能变成自身的知识。我们知道，内因是事物发展变化的决定因素，外因通过内因起作用。因此，发挥学生主体性起决定因素的是学习者本身，起积极影响作用的外因是现代教育技术。

　　现代教育技术促进了“以人为本”的教育理念的实现。现代教育的目的就是要培养全面发展、个性发展的人才。现代教育技术的基础理论之一“个别化学习理论”认为：教学应实行以个体的各自特点为出发点，以发展个性为目标，以服务社会为归宿，以适应个人需要为原则，以学生自我管理和自主学习为活动方式的教学，最终实现把学生培养和造就成能适应社会不同方面需要的人才。

　　现代教育技术应用于教学中，促进了传统教育观念的转变，其先进的以“学”为中心教学设计思想，正是围绕学习者本身如何促进学生主动建构知识而开展的，让学生处于学习的中心位置，充分的调动学生的主动性、创造性，有利于学生认知主体作用的体现。

　　现代教育技术创设的学习资源是学习者主体性发挥的必要条件

　　学习资源就是学习者能够与之发生有意义联系的各种信息资源。信息时代的学习资源包括课程本身的资源、磁带音像教材、多媒体教学软件、Internet上的网络资源及现实社会的真实资源，即由文字教材、软件工具、课件开发平台、多媒体课件以及从网络上获取的各种教学资源等构成的立体化学习资源。

　　建构主义认为，知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得。 “情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。因此Internet巨大的信息量，多媒体技术图、文、声、像并茂的特点以及它们所共同具备的友好的人机交互功能，为发挥学生主体性提供了最好的技术上的支持。

　　苏霍姆林斯基说过：“教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力，并使之成为一种思索活动。”因此，教学要以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，以发展为主线，在教学中要为学生提供观察、操作、实践和独立思考的学习环境。在信息技术环境中，学习者要成为知识的主宰者和学习的主体，就离不开多方面、多角度、多起点、多层次、多种形式的信息资源。现代教育技术利用大容量存储技术，可以提供形象生动、内容丰富、信息量大、具有交互功的学习资源；利用图形化交互界面技术，使各类信息以最佳的呈现方式提供给学习者，创设良好的自主学习资源；利用虚拟技术，构建模拟现实的学习资源；利用网络系统，从局域网或互联网中获取内容丰富、信息量大，具有交互功能的学习资源信息，实现学习资源的共享，使学习资源与途径从“单元化”走向“多元化”，使学习者更方便、更快捷、更广泛地获取知识。