当代科学技术的进步,特别是以计算机技术、多媒体应用技术和远程网络通信技术等为核心的现代信息技术的迅猛发展,不仅加速了社会信息化的步伐，使传统教育技术形态发生了显著变化，而且对我们长期以来所形成的教育思维定势带来强烈冲击，推动着教学内容、形式、方法、手段乃之理念的深刻变革。正象历史上每一次重大的科学技术革命必然带动社会、经济和军事等领域的划时代变革，信息技术的发展也同样会对军校教育产生极其深远的影响。面对错综复杂、瞬息万变，机遇与挑战并存的信息社会，作为军校教育工作者，有必要认真探索新形势下军校教学工作的规律与特点，审时度势，明确思路；有所作为，有所创新。在传统与现代、过去与未来之间确立新的教学立足点。

　　一、打牢基础，实现知识结构的更新和质量

　　受”应试教育”的影响，传统的教育思维观念注重对书本知识的灌输和考试，追求高分数，忽视学员基本知识、基本能力、基本技能和综合素质的培养，造成“高分低能”现象，这是不争的事实。现代信息技术条件下，要求教员从根本上树立全新的教育思想观念和教学实践观念，突破以“课本、教员、教室”为中心的知识传授的封闭状态，更新教学内容、方法和手段，打牢学员知识基础和文化底蕴，提高知识传授的起点和质量。由于计算机网络技术以其功能强大、性能完善、使用便捷等诸多以往无法比拟的优势，代替了人的部分智力劳动，拓展了人类大脑的功能，极大地提高了劳动生产效率。譬如各类计算机工具软件的应用和普及，使得一些从事某类职业所必须达到的工具性知识和技能，由过去的必须转为非必须。如Math CAD等数学运算工具的开发应用，帮助人们进行数学计算，工作起来轻松了许多。翻译软件“即时通”、“金山快译”、“地球村即时翻译系统”、“朗威英汉机器全文翻译系统”等，从一定程度上降低了从事外语教学、学习、翻译的工作强度。传统职业意义上的严格的专业知识限制不再显得那么重要。总之，电子计算机技术及以互联网络为基础的最新科技成就，尤其是多媒体技术的快速发展，各种教学工具软件的研制与开发，的确使日常工作程序简约化、工作强度降低、提高了学习工作的效率，将我们从繁重的脑力和体力劳动中解放出来。使知识的学习更加快捷高效，为学员学习掌握新知识、新技能创造了有利条件。

　　然而，我们不得不接受这样一个事实，信息技术的发展虽给学习和工作带来诸多便利，但对人的综合素质特别是接受、适应新知识的创新能力提出了更高更新的时代要求，人的知识和能力结构正在发生着悄然而又显著的变化。对于每一个使用计算机及其网络系统技术的学员来讲，必须熟练掌握这门工具的基本知识、基本的操作程序和技能，及时了解计算机技术发展的最新前沿动态，正确处理计算机应用中可能出现的软、硬件技术难题。能够有效地搜集、设计、传递和利用信息资源，驾驭现代化的教学工具，做科学技术发展的主人。譬如，无论是以Microsoft Office为代表的供机关文字工作者使用的办公软件，通信电子工程技术软件Protel、Electronic Work Bench。还是机械制造工程技术类软件Micro Station、Auto CAD、MAST CAD和图形与绘画工艺美术软件Photoshop、Corel DRAW、3DS等。都要求在校学员和各类专业技术人员，熟练掌握本专业相关软件的制作、使用技能和基本的检测维修方法，且才能减少不必要的麻烦，将更多时间和精力运用到理论研究与新知识的学习中去，发挥学习效益。同时也应看到，当今科学文化知识的传播虽大大突破了时空局限，新知识新技术层出不穷，却并没有也不可能削弱知识尤其是基础知识内在的力量。从某种意义上来看，丰富知识的内涵，更新知识、能力结构，拓宽专业口径，在强化通识教育的基础上，提高军校专业基础教育的起点和质量，则显得更为迫切。因为，任何知识体系从其构成上讲都是由基本概念、基本原理和基本方法组成的，都蕴含着知识的迁移、发散和升华，具有永久的生命力。联合国科教文组织编著的《学会生存》一书中指出，最近短短8年间，人类创造的知识总量比以往一切时代的知识总和还要多，而且每过5年知识陈旧率达20~50%。可见，要实现军事教育的可持续发展，培养适应时代要求具有发展潜力的新型军事人才，就必须以素质教育为牵引，加强基础教育，提高教学起点和质量，突出教学的系统性、全面性、基础性和创新性，使学员能够终身受益，永恒发展，能够尽快适应不同专业和工作环境的需要。

　　二、尊重学员主体，更加突出教员教学的主导作用

　　计算机多媒体技术应用的社会化、家庭化和可选择性，交互式网络教学系统触角的延伸，使超时空的网上远程教育成为可能，甚至出现了所谓的“虚拟大学”。不难预料，未来的学习活动很大程度上是在以软件为基础的智能化模拟教员的帮助指导下进行的。即学员能够根据自已的需要，有目的、有针对性地选择不同类型的学校和不同特质的任课教员，可以能动地制定、调整和修正学习计划，在网上学习自已感兴趣的知识，参与专题讨论，交流学习体会和查找数据资料等。且学习起来不受程式化的制约，可进行多次的重复学习，直至学会学好为止。对教员来讲，能够针对每个学员的个性特长，充分调动学员学习积极性，消除教学的盲目性。基于此，我们究竟怎样来认识教员所处的历史地位和作用，正确处理教学的主客体关系呢，笔者以为，这是一个颇具现实意义的问题，值得我们加以思考。