中国教育

　　今秋一开学，实施"新课标"后的人教版新课本将在山西省高中正式启用。在最能触发大众记忆的语文课中，一批经典篇目集体"退休"。当2007年北京九区县换用京版新语文课本时，传媒曾爆炒《天龙八部》替掉《阿Q正传》。而今秋即将亮相的人教版语文，不仅"阿Q""退休"，此外如《登泰山记》《狱中杂记》《项脊轩志》《我的空中楼阁》《归去来兮辞》《守财奴》《威尼斯商人》《等待戈多》《茶馆》《项链》《促织》等也纷纷淡出。

　　总的原因是必修课内容缩减了。有少量文章转到了选修教材中，如 《狱中杂记》《项脊轩志》。人教版没有推荐学生去读武侠，而是推出了大量的成系统的选修课文，这给学生的多元化学习需求提供了丰富资源！

　　三十年课本忆"Q爷"

　　"阿Q"将告别高中课堂，马兰矿的掘进工杨某颇为感慨。杨某小时不太喜欢读书，高中毕业后进矿。杨某告诉记者，他在高中学了些啥，现在基本上全忘了。而唯一印象深刻的，就是《阿Q正传》。杨某记得，老师开讲"阿Q"时，自己为了某个事嬉皮笑脸地发出一声怪笑。老师用手中的半截粉笔头指点着他说:"你也别笑，阿Q就是你!""阿Q和我有×关系!"玩世不恭的杨某不屑一顾。"但有一天，我不知发了哪根神经决定读一读这个课文时，我看得入了迷。连着看了三四遍居然也没觉得它长。后来，我一琢磨就觉得这Q爷和我还真有哪点儿像!但父母也从来没有分析我分析得这么透骨。再后来，我就琢磨周围的人，发现阿Q像个鬼影一样几乎缠绕着所有的人!"

　　鲁迅的作品中，《阿Q正传》算是最不难读的那一种。漫画式和白描式的刻画，曾使无数学生上瘾。《阿Q正传》是"文革"后人教社首次整编教材时选入的篇目，1979年进高中课堂。先是节选，2000年改为全文，并附《阿Q正传成因》。至今秋撤换，已历30年。

　　语文课文之"大回环"路

　　语文课文，应该遵循的原则一是"文质兼美，适于教学"，再就是基本篇目相对稳定。正是在这样的共同认识的基础上，大家才对每一次的选文变化给予了较多关注。旧文退出了，为什么?新文选上来，好在哪里?

　　我国的中学语文教材，从1922年确定"6，3，3"学制以后80余年间，走了一条"大回环"的路。先是由民间编纂，政府审定。中间大段时期实行"政府统编"。后来，又改回多家编纂，政府审定。现在的高中教材使用较多的有"人教版"、"苏教版"、"湘教版"等。2001年教育部适应国际要求，不再搞"教学大纲"，代之以国家"课程标准"，业内称"新课标"。

　　山西省此次选用的高中教材，就是人教社在"新课标"要求下编出的教材。这套教材已经在一些省市实验了两三年，今秋开学正式在山西省"登陆"。

　　比教材编审体制变迁更引人关注的，是教材选文的变化。1946年以前，教材选文基本正常。自1946年至今，中学的教材又走了一条"宣传册"--"基本正常"--"政治宣传材料"--逐渐恢复正常的"S"形线路。记者从相关资料上找到了这样一些"课文"。

　　1946年部分解放区使用的《中等国文》，有篇目为《说服群众》《新民主主义的宪政》。

　　1950-1955年的高中教材里选了鲁迅的《我们不再受骗了》，却因为中苏交好要求学生"领悟他对帝国主义奴才的愤恨;反过来，就是对于苏联的热爱。"

　　1957年为了"反右"，中学课本第一次选入《论"费厄泼赖"应该缓行》，并在"课后练习"中要求学生学习"鲁迅先生的立场和精神"，"痛打、消灭右派分子这些落水狗。""文革"中，不论中学小学，课文都是毛泽东文选和各种"语录"。

　　1978年，全国中小学教材工作会议召开，人教社受命在教材领域拨乱反正，才开始有通行20多年的高中三年6册本的课本。

　　记者粗略列数，人教版的高中课文，20多年来渐次消失的篇目就有《反对党八股》《改造我们的学习》《依依惜别的深情》《秋色赋》《雄关赋》《白杨礼赞》等等。特别是(试验版)语文(山西省于1997年首与天津等二省一市首先启用)，选文由6册200篇激增为600篇，大量的新旧替换在这时发生，让人耳目一新。

　　人教版的高中"新课标"语文也是在以前的6册课本基础上增删新编的，而这次增删却引起比以往更多的社会关注。其原因是，新增的，引来喝彩不多，甚至被人揭底入选内幕;删掉的都是老名篇，不如删掉政治教化色彩浓厚的篇目那样深得人心。

　　要不要"拿选文说事儿"

　　语文教材选什么文，都"只是举一个例子"，这是我国语文教学界一致公认的一个"公理"。既然这样，我们还要不要关注这一个个"例子"的变化?

　　太原市外国语学校的语文教师刘老师认为，类似热衷于谈论"以 代替了 "的现象，都是一种炒作，至少也是一种浅层次的话题。他说:"既然课文就是一个例子，那么举A也行，举B也没错。关键是看教学模式是否变了。教学是不是更有效了，更科学了。"

　　太原市教研科研中心语文组的李文忠老师认为，教材里选入一些学生喜欢的文章，也是改进语文教育的一个基础步骤，未为不可。而被"选掉"或未选入的好文章，学生也大可以自己去读，因为语文本质是开放的。不过李老师也在留意篇目增删的详情，他这几天就正委托宋老师对照新旧教材，对篇目增减做一个统计。

　　高考制度与课改前景

　　李文忠老师介绍，搁过具体的选文不谈，这次高中语文课改的模式可以说是很开放、很科学的而且充分尊重了学生的主体地位。必修课由6册三年学完，变成5册不到一个半学年就能学完。学完必修课，有大量的系统性的选修课可供选择，如《中国古代诗歌散文欣赏》、《中外名剧欣赏》等等。必修课学习中，每单元首次增加了"梳理探究"的模块，供学生进行专题式的自主探索。

　　但李老师承认，新教材实行后几乎可以肯定遇到的问题是:没老师，选修课不能想选啥选啥。他最担心的是，如果高考命题模式不变，所有这些美好的选择会不会有学生来选?

　　基层老师已经看到的问题，也是这本教材的执行主编温儒敏(北大中文系主任)坦诚地主要困难。温教授在《语文学习》和答《语文建设》记者问中都提出:课改必须和高考改革同步，才有望达到目的。

　　而选文问题，尽管教师和专家们认为它没那么重要，但对于"名篇退出"，社会上的争议还是透出许多危机。记者梳理大量有关"课改"的资料了解到:课改中选文变化主要是根据对学生兴趣和教学效果的调查做的，而所谓的"学生兴趣"却是过去不成功的教学模式和浮薄多变的社会阅读风气铸成的。这种表面上受学生欢迎也符合数据调查结论的改变，不时受到有识之士的抨击。选文问题涉及阅读品位和思想导向等"大话题"，看来还远远不会很快终结。

　　课改整体设计是美好的，不过要完善它、实现它，看来还要克服很多困难。