笔者对课程整合的理解是：所谓课程整合，就是要把各种技术手段完美地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。要达到整合的目标，教师不仅要熟练掌握信息技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质。但在学校的课程整合应用中却存在很多问题，现加以剖析，与各位同仁探讨。

　　1．劳心费神的课件制作，华而不实的课件应用。

　　由于现在提倡信息技术与其他学科的整合，于是有没有使用电教手段，便被看做是整合的标准。而且很多时候，是否使用了课件也成为评价本节课的一个重要因素。所以很多教师不得不花费大量的时间去准备和制作课件，或者请信息技术教师帮助制作课件。但由于很多教师的信息技术水平有限，虽然在专业人员的帮助下制作好了课件，但却难以应付很多突发情况。例如，有一位教师去参加优质课评选，课件在调试时，刻录的光盘不能正常运行，最后没办法，只好把学校的电脑千里迢迢地搬到了讲课地点。如此劳师动众，我想这并不是信息技术与各学科课程整合的初衷，整合并不是强人所难地应用，也不是硬性的指标。

　　当然，制作切合实际的课件会提高课堂效率，收到很好的课堂效果。但是，有很多课件却华而不实，整个课堂看似热热闹闹，但收到的教学效果却微乎其微。

　　改进措施：

　　（1）加强教师培训，提高教师对课程整合的进一步认识。只有这样才能真正使信息技术与各学科的整合落到实处，让整合成为教师课堂的自然运用。

　　（2）领导转变观念，纠正课程整合中的错误观点。因为从实践中可以看出，部分教师为了应付公开课、优质课，不得不“逼上梁山”，这其实违背了课程整合的初衷。只要教育主管部门作好政策引导和培训指导，我想这种不切实际的课程整合，一定会得到改观。

　　2．单一的整合，无法体现学为主体、教为主导的原则。

　　在课堂上运用多媒体教学，往往是教师在上面操作、讲授，学生在下面被动地听和看，这样其实并没有真正地将多种媒体的技术融合到课堂中去，学生不能亲身体会知识的发生、发展过程，更不能从实践中加深对问题的深层次思考。所以真正的课程整合，应该体现学为主体、教为主导的原则，运用多种媒体技术手段充分调动学生学习的积极性，让他们真正参与进来。如果只是为了运用多媒体而运用，认为这就是整合，显然有失偏颇。

　　改进措施：

　　（1）教师要树立先进的教育理念，将学生的主体地位体现到教学实践中，课堂教学中让学生手、脑、眼并用，使学生真正体会知识的发生、发展过程，让学生做学习的主人。

　　（2）积极探求多种方式进行教学，充分利用各种媒体手段。在信息技术与各学科整合过程中，只要教师能够不断变换教学方式，寻求多途径、多方式的教学，并充分运用多媒体技术，就一定能活跃课堂气氛，使学生乐学、爱学。

　　3．整齐划一的教学模式，无法实现分层次教学。

　　在很多整合课中，大多数教师只注重了媒体技术的运用，而没有充分考虑到学生的实际情况，而且大多只考虑部分学生的接受能力。所以在教学中，难免会顾此失彼，常常是一部分学生“吃不饱”，而另一部分学生“吃不了”。

　　改进措施：

　　从学生实际出发，认真分析学生的现状，力求实现分层次教学，充分考虑学生的个性差异，使每一位学生都吸收到新鲜的知识。整合课也与其他课一样，除了备课外，还要“备学生”，只有深入了解学生的学习状况，才能有的放矢地去解决教学中的一系列问题。

　　编后：信息技术与其他学科的整合对老师们来说已经不陌生了，但很多老师在实践中都会遇到这样那样的问题，需要我们共同探讨和交流。我们希望为各位老师提供一个交流的平台，如果您关心这个话题，关心课程整合的发展，就把您的困难和经验告诉我们吧，期待着您的参与。