以前,平板电脑、微信是“玩具”;现在,这些是教具、是学习工具。
以前,省级教研奖都被城市学校“包圆儿”;现在,农村学校也能夺得这一奖项。
以前,学生遇到不懂的问题往往怯于向老师请教;现在,有的学生甚至可以跟中科院的院士在线互动。
以前,总以为信息化进课堂,需要大量的资金投入;现在,一个教室3000元便可以见到实效。
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这是教育信息化给湖南各级各类学校师生带来的变化。
在深入推进教育信息化过程中,湖南将信息技术与教育教学深度融合,以教育信息化助推教育均衡发展,以试点带动整体教育信息化创新,一场教育教学变革正悄然发生。近日,中国教育报记者一行深入湖南多地采访,探寻湖南是如何将教育信息化“高速”修进学校的!
全天候随时随地可学习
关键词:空间教学
学生随时都可以在空间里学习,在课堂上,教师只需做一个“主持人”,和大家一起交流互动、回答问题。老师轻松了,学生的学习效率却大大提高了。
面相善良、沉着的黄有全熟练地进入自己的校内网络空间,里面专业课件、教学视频、教学软件、师生互动功能等一应俱全,在他照片下方,几个数字引起了记者的注意,文章1839篇,视频205个,好友2965个,访问量278万人次,几乎所有课件的访问量都上万。
黄有全是长沙民政职业技术学院电子工程学院的副教授,在长沙民政职院,像他一样,每个教师和学生都有自己的空间,师生之间可以共享教学资源也能沟通、互动。
点开“电子电路”这门课的课件,这位年近五旬的教师熟练地用模拟3D组装演示图介绍起自己平时授课的方式。
“焊接是电子工程专业的学生必修的一门基础课,以前,老师捧着书本‘一言堂’,有的学生耗时几节课,用废了好几根铜管都不能很好地掌握这项技能,现在他们不仅可以在电脑上看到直观的3D演示,还可以在网上进行模拟操作,遇到难题,还能随时和老师留言交流。”黄有全说,学生随时都可以在空间里学习,在课堂上,他只需做一个“主持人”,和大家一起交流互动、回答问题就行了。
“上课比以前轻松多了,效果却比以前更好了,去年全省组织的技能抽查中,我们的学生100%合格。”黄有全说。
黄有全的这一感受也是学校众多教师的共识。长沙民政职业学院副校长刘洪宇主讲“社会管理概论”,他精心梳理了上百个课程相关概念及知识点,并将每个知识点图文并茂地展示在自己的空间里,学生对任何一个知识点有疑问都可随时随地研究学习。“这样一来,解决了传统学科教材实用性不强、课程资源建设单调呆板、更新成本高等问题。”刘洪宇说。
该校2014级计算机网络专业学生谢仕云告诉记者,以前读高中时,预习只能靠书本,向老师提问的机会也不多,现在相当于把学习搬到了网络上,课前、课中、课后都可以和老师互动,并且除了本专业本学院的老师之外,还可以向其他学院、其他学校的老师提问。
如今,在长沙民政职院,师生之间的互动已经跨出了学校的疆界,有的学生开始跟其他学校的教师进行互动,甚至可以跟中科院的院士在线互动。
在长沙民政职院校长刘晓看来,空间教育教学是对现行教育机制的革命。除了课程建设方面之外,学校还积极把空间打造成信息发布平台、师生互动平台及管理平台。依托云空间,学校构建“校长治校”新模式,提高了学校管理的效率和水平。依托教学空间构建的科研管理新平台实现了学校科研工作管理的过程化和透明化。依托教学空间构建的教务管理新平台实现了对教师教学行为的实时监控和动态反馈。
刘晓说:“空间约束了管理者和教师,使管理者和教师都在阳光下‘作业’:一切管理的轨迹和教育教学过程都会被真实地记录下来,学校的管理工作和教育教学行为得到有效监督,这是前所未有的……”
长沙民政职院利用学习空间转变教学方式,只是湖南省职教领域信息化变革的一个缩影。
湖南铁路科技职院,依托3G无线通信技术,将企业工作现场实景实时引入课堂,推出“3G实景课堂”,解决了职业教育中难以落实的校企双主体育人问题,让现场专家能够方便地参与教学过程,把最新的装备和技术引入课堂,在课堂中真实展现职业场景。
湖南化工职院开发了180余门空间课程,依据学生的学习规律,将45分钟“碎化”为多个精彩的“5—15分钟”,激活课堂。充分利用在线课程实时跟踪、泛在学习的特点,实现课程学习“线上线下”结合、“课内课外”翻转。
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近年来,湖南按照“政府主导,企业参与,应用带动”的思路,以“校校有平台,人人有空间”为重点,以“职教新干线”为依托,以空间教学为核心,探索了职业教育信息化建设的新模式。
目前,湖南4万余名教师参与建设在线课程,100万余师生在网络空间共建共享资源,形成了“人人建设,人人共享”资源建设新模式。
据湖南省教育厅副厅长邹文辉介绍,目前湖南已建设机构平台299个,开通个人学习空间100万多个,发布教学视频近200万个,师生互动1.5亿多人次,文章浏览5亿多人次。
农村校获省级教研奖
关键词:网络联校
无线麦、跟踪摄像头、高清投影、实时视频,这套设备将3所学校紧紧连在了一起,联动课堂一开启,优秀教师便可“一师三用”。
吉信完小和阿拉完小是湘西凤凰县的两所农村小学,他们的共同特点是缺师少教,尤其是音乐、美术课程因教师严重匮乏,不能开齐开足。
这一局面从去年年底开始得以扭转。
2014年,凤凰县“最牛”的小学之一——箭道坪小学承担了湖南省边远山区网络联校试点任务,并于去年秋季启动了以“1+N城乡学校网络共享课堂”为模式的网络联校试点工作,将音乐、美术两个学科列为共享课堂的主要学科,实施主校与分校同步教学。
无线麦、跟踪摄像头、高清投影、实时视频,这套设备将箭道坪、吉信、阿拉3所学校紧紧连在了一起,箭道坪小学校长石金先介绍,3所学校的美术课特意安排在同一天、同一个时间段进行,3所学校统一教学进度,联动课堂一开启,箭道坪小学的优秀教师便可以“一师三用”。
黄琳斯是从中南民族大学艺术设计专业毕业的研究生,去年秋季来到箭道坪小学担任美术教师。刚带了一个月的课,她就被“赶鸭子上架”,当上了3所学校的“先生”。
“最开始的时候,觉得视频里两个班级的学生并不是自己的学生,但上了四五次课以后,发现另外两所学校的学生真的按照我的要求完成了作业,而且质量都很高,那一刻,我被感动了,从那开始,每次上课,我都竭尽全力让3个班的学生‘均衡营养’,让所有学生都学好。”黄琳斯对记者说。
自从开展网络联校同步教学之后,吉信完小副校长吴兰芳看着自己的学生一天天地进步,一天天地自信了。
以前,由于缺乏专业美术、音乐教师,每逢学校艺术节、绘画比赛、“六一”儿童节等活动时节,吉信小学每个班的班主任都要为出一个节目而挠头。
“现在,一个班可以出两三个节目了。”吴兰芳高兴地说,网络联校促进了学校艺术活动氛围的转变,推动了学校各项活动的开展,“原来这些活动很少有学生参加,现在,想要参赛要经过‘海选’。”
在阿拉完小教务主任侯天兵看来,借助网络,3所学校的教师之间有了更多的沟通,也开拓了学生的视野。
“农村小学的教师有的要兼教好几门课,学生经常面对着同一副面孔,通过网络,学生可以看到别的学校的教师,因此,每次上联动课之前,他们既激动又害怕。”侯天兵说,“激动是因为期待,而害怕是因为不熟悉,慢慢熟悉了之后,学生都开始爱上联动课了。”
网络联校不仅让农村薄弱学校学生与城镇学校学生共享了优质资源,也让教师感受到了信息化给自己带来的提高。
箭道坪小学将双周日设为“教研日”,先后聘请多位国内知名专家教授来学校讲学,并尝试开展同步教研,力推“在线备课,问题教研”“在线上课,同课异构”“在线评课,现场诊断”“在线培训,共享资源”。
优质资源高度共享,让农村校深受影响,捷报频传。在今年上半年全县教育教学综合评价中,阿拉完小排名由第20名提高到14名,吉信完小合格率从第5名上升至第2名。
前不久,吉信完小还获得了“湖南省教育厅优秀教研组”荣誉称号,这在凤凰乃至湘西地区教育系统内,都引发了不小的轰动。
“我们的教学楼可以不亮化,操场可以不硬化,但教育教学一定要现代化。”湘西教育局副局长石定初坚定地对记者说,“尽管目前整个湘西8个县市,有7个头上顶着‘国家级贫困县’的帽子,但我们在教育信息化上的投入,毫不含糊。”
凤凰县教育局副局长姚茂洋介绍,如今,全县乡镇中心完小及以上学校网络“校校通”已全部实现,包含部分片小共接通网络站点61个,总宽带1.4G,目前已完成14个学校313个教室的“班班通”,“数字凤凰教育”的目标触手可及。
湘西只是湖南推进基础教育领域信息化建设的一个缩影。近年来,湖南省全面实施“教学点资源全覆盖项目”,由专项资金给予支持,帮助教学点基本开齐国家规定课程。“中小学网络联校建设工程”以“1+N”或“N+N”的形式,将县城学校与乡镇中心校、乡镇中心校与教学点组成一体化的网络联校群,实现了网络主校与分校课堂教学过程同步实施、教师同步研修、教学资源同步共享。
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