教育部科技发展中心李志民主任专访

　　2012年5月19日，经过近一年的筹备，由教育部科技发展中心主导的“互联网创新应用开放平台”在北京进行了首批示范基地的答辩。50 多所高校参与了该次答辩，内容包括金融、医疗、水文、气象、物流等领域的互联网应用，该平台目的在于打造区域及学校之间的协同创新基地和人才培养基地。

　　为此，我们专访了教育部科技发展中心主任李志民，请他介绍为推动当前高校创新能力所做的一些工作。

　　培养人才是“2011计划”重点

　　《中国教育网络》：2012年3月，教育部、财政部联合下发了《关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》，积极推动协同创新，促进高等教育与科技、经济、文化的有机结合，大力提升高校的创新能力。您认为此举在新时期下具有什么样的意义？

　　李志民：许多专家、有识之士在总结美国的强盛原因时，都特别提到美国有世界上一流的大学，特别是美国有12O多所很强的研究型大学。美国的科学研究或者说发达国家的科学研究主要集中在大学，大学的科学研究和科研力量在国家建设中的地位可谓举足轻重。

　　我们知道，科研有一个积累的过程。20世纪80年代高校刚开始做科研时，并没有产出那么多的成果，也没有那么多高水平的人员，经过长期的积累，特别是近10年来，我们可以明显看出高等学校科研取得了长足的进步。我们国家科研所走的道路，其实与发达国家所走过的道路是一样的，大学是逐渐发展成为国家科研的主导力量的。

　　短短30年来，高校的科研工作从最初的个人爱好兴趣，到今天已经发展成为国家科研中的一支重要力量，几乎在国家科研所有可衡量的指标上都占到了超过50%的比例。这具体体现在几个方面。第一，论文发表量。大学发表的论文数量大概占到了我国全部论文数量的70%以上；从大学产生的国际高水平论文更是占到全国的80%以上。第二，基金项目。国家自然科学基金的面上项目，高校承担的大概占到80%，重点项目占到约67%。而高校教师获得杰出青年基金的比例超过60%。第三，科研设备。比如实验室，我国共有10个国家实验室（筹建），其中6个半设在大学，另外半个与中科院合建。第四，科技成果。从1956年设立国家自然科学奖算起到2011年，国家自然科学奖由高等学校参与完成的获奖项目就占了1/2；国家发明奖，高等学校占了1/3；国家科技进步奖，高等学校占了1/4。第五，高层次人员。比如说全国两院院士，高等学校占了42%的比例；杰出青年基金获得者、长江学者、千人计划等，我们高校所占的比例都很大。

　　新时期国家提出“2011计划”，是对未来科研发展的一个高瞻远瞩的战略决策。计划中提出“通过大力推进协同创新，鼓励高等学校同科研机构、行业企业开展深度合作，建立战略联盟，促进资源共享，在关键领域取得实质性成果，实现高等学校创新能力的显著与持续提升。”整个计划归结到八个字，就是“开放、协同、融合、创新”。包括探索机制、体制建设，支撑国家经济和社会发展，提升高校的创新能力。

　　《中国教育网络》：您如何看待推进“2011计划”的具体落实？

　　李志民：当前高校科研最为关键的在于科研观念的更新。高校是培养人才、生产和传播新知识、新思想的基地。我一直认为，高校本身所具有的人才和资源优势，使得大学在进行跨学科研究中更适合开展具有目标导向的应用基础研究，与产业界的联系和合作应该更加紧密，彼此间展开应用研究和产业化开发应逐步发展成为普遍趋势。

　　“2011计划”中提出，要形成政、产、学、研、用融合发展的技术转移模式，为产业结构调整，行业技术进步提供持续的支撑和引领。多年来，我们一直鼓励大学开展科技成果转化并推进产业化发展的尝试，一些大学在推动科技成果转化的同时，也初步形成了自己有学科特色的科技产业，这是我们的特殊国情所致。主要原因是我国企业的研发力量比较薄弱，我们的用人制度、奖励激励体制不够健全，我国的金融体系不够完善，还没有形成一套比较完备的支撑体系。

　　我个人认为，教育要有前瞻性，要有全局观，要培养社会真正需要的新型人才。高校在科技成果转化的同时就可以培养新型人才。