中国教育

　　引进合作

　　重在消化吸收

　　在宁波诺丁汉大学，受传统文化影响，中西教育理念“撞了车”。例如，学生成绩该不该告诉家长？“告诉家长”在我国被认为习以为常、天经地义，但在英国诺丁汉大学的外籍老师和管理者看来，成绩是学生的个人隐私，是否与家长分享由学生自己决定。为此，学校和家长间“闹了别扭”。课程与教学也面临“本土化”问题，我国学生大多习惯了“老师讲、学生听”的被动学习模式，而外籍教师多强调学生的主动参与和自主学习，如此一来，许多学生感到不适应，不敢与老师交流，发言积极性不高。

　　从某种意义上说，这种“跨文化冲突”也是高等教育中外合作办学的目的之一。留美博士薛涌认为，“它强调教育的对话性和互动性，通过提问、讨论的方式，培养学生的品格和社会能力；帮助他们吸收知识，让他们自发地提高理解力、分析力、感受力和表达力。”而目前我国高校教育模式还停留在“满堂灌”阶段，要通过合作办学，让善于质疑、喜欢挑战的教育精神与我们的办学机制、管理模式结合起来，为学生创造更好的成才条件。

　　“宁波诺丁汉大学由于定位准确，其引进的优质教育资源实现了真正意义的消化、吸收、利用和创新，体现了明显的办学特色。”一位专家指出。

　　武汉工程大学国际学院副研究员余武明认为，“引进”的目的是“为我所用”。要在办学实践中结合中国国情不断本土化，否则，即使是优质资源，也可能难以有效利用，会“变质”甚至“水土不服”。

　　西交利物浦大学宣传部部长王珊则认为，“结合世界人才需求和高等教育发展的趋势，处理好引进与消化、借鉴与融合的关系，探索一种对中国高等教育改革有启发意义的新模式，才是高等教育国际合作的更高层次和境界，也应是中外合作办学主体深入探索的方向。”（张烁）