??全国高职高专院校实践教学基地改革与建设研讨会侧记
在大力发展高等职业技术教育中，怎样实现高等职业技术教育的办学特色、教育质量、办学效益的目标，实践性教学手段的先进与否，是十分重要的一环。日前，在深圳职业技术学院召开的全国高职高专院校实践教学基地改革与建设研讨会上，有关专家与学者围绕这项工作的关键问题进行了分析。
实践教学基地建设工作是高等职业教育教学工作的重要组成部分，是培养高等技术应用型专门人才的基本条件之一。面对深圳市政府对职业技术学院如此巨大的投入，科学的规划，许多西部地区的校长们并未感慨，而是冷静地说，经济发展的程度差别很大，深圳职业技术学院的模式是我国高等职业技术教育窗口，是方向，使中国的高等职业技术教育有了自己的目标，有了自己的标准。作为经济尚不发达的地区，应该树立这样的信念，把自己的学院建成当地最好的学院，能够给当地的各项建设提供合格的应用型人才。实践教学基地建设应以培养学生技术应用能力和职业素质为主旨，以行业科技和社会发展的先进水平为标准，以学校发展规划目标所设专业的实际需要为依据，充分体现规范性、先进性和实效性，与生产、建设、管理、服务第一线相一致，形成真实或仿真的职业环境。
校内外实践教学基地建设相结合，统筹分片布点建设工业训练中心，是许多省市对高等职业技术院校实践教学基地建设的经验。据了解，2000年广东省建立了100个高职校外实践教学基地，努力使高等职业技术学院的每个专业都有两三个实践教学基地。上海近年来高等职业技术教育形成了多渠道、多模式的格局，专业结构比例的构成，建立了第二工业大学、上海交通大学、同济大学、上海工程技术大学等一批实践教学基地，有利地改善了实践条件。
全国政协委员、北京工业大学原校长王浒提出，高等职业技术教育不是“廉价教育”，实践教学基地建设不能“瓜菜代”，应该大力发掘社会资源，与企业、行业联合办培训基地。教育部原高教司副司长朱传礼则认为，应采取校际间实践教学资源的优化配置和共享，提高资源的利用率，以缓解大多数学校基地建设的资金缺口难题；应与劳动部门合作，采取职业技能培训和鉴定工作相结合的办法，即可以发挥基地的多功能作用，又可以逐步将高等学校的主要实践教学基地建成相应行业、专业、公众的职业资格鉴定站，使学生在实践教学过程中，既能得到上岗前的职业技能培训，又可以获得相应的职业资格证书。
《中国教育报》2001年7月19日第2版
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