中国教育

　　我们要构建怎样的校园？

　　包 祥

　　校园应是文化的载体，是课程的载体，是生命的载体。校园是学生生命的乐园，是让生命充盈着灵气、智慧、活力、激情和探险的地方。校园是学生语言、动作、思考、情感、态度和欢悦的地方。校园是人与人感情交流的精神家园。校园是师生生命的过程。这些在现在的一些校园还难以实现，因此，需要重构校园。

　　校园需要重构

　　我们多年的校园形成，有农业社会背景，有工业文明背景下形成的规范化式样的。城、镇校园多数是教学楼，实验楼（或科技楼）、行政楼、图书馆等。楼型多为一字型。楼里排列一个个几乎是整齐化一的房间是教室。教室的学生课桌面向黑板。老师面向学生讲课。实验室几十年没有变化，物理、化学、生物等实验反复做着验证性实验。借书到图书馆，看书到阅览室是天经地义，没人质疑。教学区，运动区，生活区，清晰划分。校园越来越大，几千学生，有的学生读三年书，除大会听报告外，很难与校长说上一句话。这是我们读过书的人再熟悉不过的场景。现在的校园基本上是传统教学模式上课的产物，是典型农业文明的痕迹，典型工业经济模式下的产物，有悖网络时代的现代教育，有悖知识社会时代特征，不利于在人与人交流过程中成长的学生的交流、学习、生活、成长。

　　校园应有利于学生的生活世界，有利于学生的生命价值，有利于学生的生存方式，有利于学生的心理世界，有利于学生群体的独有文化，有利于学生的生活状态。校园以人与人的情感交流实现有利于，以物的为人方便使用实现有利于，以让学生享受更多的教育资源实现有利于。这些如校园给予，则必然对传统校园重构。

　　重构的校园是学生生活、成长的地方，是教师终生学习、工作的地方。所以突出学习环境，人与人交流的人文环境，让教师、学生向往，终生难忘，流连忘返。

　　我们应构建思想校园，精神家园，人文校园，让校园有书卷气，有区域性。

　　建设知识的校园

　　教育是神圣而崇高的。教育的伟大使命是让人们从无知走向睿智，从幼稚走向成熟。我们教育人追求教育理想与民族理想的和谐统一；追求人的自身发展和社会需求的和谐统一。教育的理想是为了一切的人——无论是城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的；无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。

　　欧洲文艺复兴以后，夸美纽斯认为教育不能使学生厌恶学习，而使学生“能被一种不可抵抗的吸引力诱导着去学习。”知识的获得在于求知的志愿。十九世纪末，卢梭提出教育要尊重学生的个性与自由，让学生在教育中同时得到进步和快乐。斯宾塞列主张，教学效果是与学生学习时所得到的满足和乐趣成正比的。教育者应把教育教学过程中，学生情绪是否高涨、愉快当做评价教育教学活动的重要标准。马卡连柯主张对儿童“尊重与要求相结合”对儿童进行“前景教育”，让儿童获得“明日的快乐”，“从简单的原始的满足一直到最高的责任感之中得到快乐。”

　　校园是读书的地方，应是学生教师幸福生活的地方；校园是承传文化，发展文化的地方；校园是精神家园，人与人感情交流的地方；校园是孩子们生命的过程，是价值提升的地方；校园是和谐的统一体，人与人的和谐，人与自然的和谐；校园应给孩子们良好习惯，让习惯形成品质，让习惯提升智慧。

　　校园置身于现代社会。现代化是数字化、市场经济、民主政治、公民社会、个人权利充分发挥的过程，学校应有这种价值。

　　课程在重构，课堂在重构，教师的上课方式在改变，学生的学习方式在改变。我们的校园适应吗？校园里的区域适宜吗？教学楼合适吗？教室可以吗？

　　建设人文的校园

　　书卷气的校园，有文化品位，有厚重的文化底蕴，体现人文氛围。书卷气的校园会方便学生教师学习，教师工作，为学生的发展提供时空。我们多么希望校园有自然气息。设想一个满是自然气息的校园，一定是百花争艳，运动场绿草如荫，甬路旁树木葱郁，亭台水榭交相辉映，小桥流水鱼翔鸟语。生活在这样的校园里的师生一定会身心健康，人际关系也会和谐。中国人喜欢饮茶，“茶”字在人上有草，人下有木，中间是人。是否意味着人就融在大自然之中。当我们走进清华园、中国海洋大学等校园会有如此感觉。在建筑风格上楼宇应通透、简捷、明快、适用，应俭朴大气，便于人与人的交流。

　　图书馆是学校提供给师生大量的书籍资料和广阔的知识背景。假若图书馆不在固定地方，而在教室，在楼层，在走廊，在办公室，在宿舍，在餐厅，在校院很多地方，在流动车上，学生、教师读书不用去很远的图书馆，而随时随地能拿到书，实现师生与图书零距离。与书零距离便于学生学习，勤于动手收集处理信息。师生阅读可以随时发生，如此便利读书的校园一定所有师生向往。真正实现校园是学习的组织，学习的大观园。电子图书在校园多处可见，学生有自主选择阅览的自由，并能很方便的接触电子图书，随处触摸阅览。

　　校园里的文化长廊，有唐诗、宋词，有名家名篇，让你走入文化，走入历史。欧陆风格的展墙上英语、法语、俄语、意大利画会引领学生走入欧洲，走近西方文化。

　　科技馆里有科技发展史，科学家介绍，前沿科技成果，诺贝尔奖获得者简介，重大科学成果说明等等。自然科学、社会科学、心理学等知识让学生开阔视野。人类社会的发展从农业文明走向工业文明，又进入知识经济时代的足迹呈现给学生，使其受到启迪。

　　地质宫里的地图、地球仪，地壳、地幔、地球切面，海洋、大气图，气流，瀑布，并点缀有飞禽、走兽等会让学生不仅领略知识，还会深深热爱这个地球。

　　天文馆里的星云图，天文望远镜，人造卫星模型，航天展等让学生无限遐想。

　　艺术馆里琴、棋、书、画等，令学生陶醉，进而爱好。

　　中国文化教育馆。我们中华民族悠久的历史，蕴涵了灿烂的文化，博大精深。中国文化不仅有景泰蓝，宣纸、武术等使用文化；有古琴、书法、建筑等艺术文化；更重要的有儒家精神、道家思想、“辩正施治”的思维方式等核心思想文化。文化的载体是人，中国文化体现对人的包容和关怀；体现退一步海阔天空，不要把事做绝；体现把人看作全息的、和谐的系统。中国文化不仅影响着世代中国人，也在积极的影响着世界，特别是现在。中国文化我们要弘扬、承传，更要宣传，面向世界。中国文化馆里的中国文化一定会对我们的教师学生产生积极的影响。

　　还可以有生态室，体现生态圈、环境保护。有经济馆，人文馆，收集室——学生收藏天文、地理、经济、政治、环保等方面资料，以不同方式呈现，保存馆内等等

　　传统意义的教室实际是学生学习的地方，应叫“学室”更佳。学室里有多媒体，有图书墙。学生围椭圆形桌子而座或不同形状。打破教师同学生面对面形式，更有利于师生平等交流。也可有综合学室，多功能学室，体现多用途。

　　实验室——格局变化。实验设备不再是演示设备，很多是半成品——营造有利学生探索学习的条件和氛围。