中国教育

自主学习型教材——高校教材革新一种国际趋势

作者：黄光扬，福建师范大学教育科学研究所所长

　　长期以来，高校教材的编写意图与模式总是以教师传授知识的程序和以学科知识体系建构为核心来规划编写。随着学习型社会的到来，终身学习的必要性也日益凸显。而且，高校为了给学生增加学习其他专业课程的机会，需要采用弹性学习制度（如学分制、选课制等），同时培养大学生的终身学习能力。因此，需要编写适合大学生自主学习的教材。高校自主学习型教材的研制和编写，近年来日益受到一些发达国家和地区的高度重视，是发达国家高校教材革新的一种国际趋势。就我们国内而言，对普通高校的自主学习型教材的建设和研究则几近空白。

　　所谓自主学习型教材是借助本身的设计，把教学者对学习者的指导建构于教材之中，发挥自我学习的效能。自学式教材最典型的特质是在教材中有机地加入教师的教学和辅导，使学生在阅读和使用教材时达到与教师虚拟互动的最佳学习效果。与高校传统教材相比较，自主学习型教材主要有以下几个典型的特点：

　　以学习者为中心。自主学习型教材强调“学习者取向”，即从以学科的知识体系为核心，列举知识大纲及其附属的条目，并依据对学习者及资源分析的结果来转换、调整成为学习目标的设计，转向以满足或解决学习者所面临的需求与问题为目标，依据对需要或问题的了解，再来规划教材所要实现的目的。学习者有什么需要、学习中可能遇到哪些困难、怎样帮助他们克服困难、怎样利用他们已有的知识经验等，都是自主学习型教材所考虑的核心问题。

　　突出可自学性。自主学习型教材是以适合学生自学并达成有效学习为目的，即要发挥“以书为师、无师自通”的作用。在学习过程中，学习者的学习指导和控制问题，很大程度上要依靠教材来解决。因此，自主学习型教材强调有较好的可读性，即清楚鲜明的教材结构，简单的语法、词句，较短的课程片断，使用大量的范例、图表，更多的实例和具体的分析，必要的背景资料和参考材料，精选的练习题和思考题等，以适于学习者自学。另一方面，自主学习型教材强调有效的学习，重视协助学习者掌握学习方向、完成学习目的。