摘要 近年来因特网呈爆炸性的发展，已经深入到社会生活的各个角落，也促进了教育模式的重大变革。本文回顾了以前基于单机和局域网的计算机多媒体教学模式的优缺点，并详细论述了基于因特网的现代教学模式的起因，优点和成功例子。

　　关键词 Internet 因特网 网络 多媒体教学 教学模式

　　多媒体技术把声音、文本、图形、图像、动画、视频等多媒体信息通过计算机进行数字化加工处理和通信技术相结合形成的一门综合技术。它大大促进了教学结构、方法、体制、内容、方式甚至是教学思想的改革。它具有如下的优点：①信息多样化，信息量大；②易于操作，交互性强；③与传统教学相比，学习效果好；④有利于教学的个性化；⑤有利于协作学习。计算机多媒体教学在教学中起着越来越重要的作用。

　　计算机多媒体教学大致可分为三种发展模式：①基于单机的多媒体教学模式；②基于局域网的多媒体教学模式；③基于因特网的多媒体教学模式。三种教学模式各有各的特点，在当前和以后一段长期的时间内都将并存。但是，从发展的眼光看，多媒体教学必将完全被基于因特网的教学模式所取代。　

　　一、基于单机的传统多媒体教学模式　

　　传统的多媒体教学是指在教学过程中，教师根据教学目标和教学对象运用计算机多媒体编著工具或计算机编程语言编制成计算机多媒体教材（也称多媒体课件）。这样的教材可供老师课堂讲授用，也可作为学生自学用。从根本上讲这种学习模式的对象是在一台单机上进行操作，我们称之为“基于单机的传统多媒体教学模式”。它是70年代多媒体技术真正应用于教学直至90年代中，最为普及的教学模式。经过十多年来的实践，证明确实是一种非常行之有效的教学模式。它主要有以下特点：

　　1．教学效果好：利用多媒体强大的图形、动画、三维立体功能，可以展现普通教学无法演示的宏观和微观世界，一些在普通条件下无法实现和无法观察到的通过计算机能生动而形象地呈现在同学面前；有些危险的实验，可通过模拟仿真，使学生掌握实验要领；对在教学中出现的难以理解的内容，还可以反复播放。

　　2．学习动力改变：多媒体信息量丰富，具有图像、图文并茂的特点，多渠道、多感观地提供信息，赋予学习的生动性，有利于学习者加强记忆，提高想象力。学生都愿意自愿投入到学习中去。教学由老师教，学生被动学习，变为学生主动去学习。

　　3．教学内容丰富：利用多媒体技术信息量大，多渠道的特点，可从各种途径采集相关的题材，为教学提供广泛的信息来源。由于多媒体技术具有丰富的教学表现手段，授课的信息明显增多，使教学内容更加丰富。

　　4．交互性强：传统的注入式教学以向学生灌输知识为主要任务，强调知识的灌输，忽视了能力的培养，不利于学生的终身学习。利用多媒体的交互性，人和计算机可进行信息交流，进行人机对话，这使学生能够利用多种感知手段获取知识，克服传统教学模式之下学生参与非常有限、只能被动接受的弊端。

　　但是，基于单机的传统多媒体教学模式在应用中逐渐暴露出以下不足：

　　1．计算机多媒体技术不能完全取代常规的教学模式：比如对于首次接触医学基础课程的新学生来说，显微镜的使用是重要的试验技能。利用计算机只能模拟显微镜的试验观察结果，却不能使学生亲自去操作。

　　2．计算机多媒体教学经费投入大，制作周期长：计算机多媒体教学不仅需要建设用于课堂教学的多媒体教室，更要研究和编制用于计算机多媒体教学的教学软件。因此在经费紧张和教学时间安排紧凑的学校，计算机多媒体教学尚难以大面积开展。

　　3．计算机多媒体教学课件质量和规范问题：现阶段多媒体课件多为教研室教员自己制作，各单位之间的开发没有统一的制作规范，造成课件质量和规范问题。

　　4．多媒体课件智能含量低：多媒体课件虽然也设了很多的问题，但是仅限于软件设计者的设计范围。如果学生有问题，不能从多媒体教学中得到任何的答案。

　　5．相互协作性差：许多实验和操作，需要多人进行协作。单机的多媒体教学不能体现多人在一起工作的教学。比如手术等等。

　　6．知识更新慢：现代知识呈爆炸性发展，学科教学教材过几年就得更新一次。同样，为学科教学服务的多媒体课件同样需要更新。基于单机的多媒体教学课件需要每几年就重作一次，造成大量重复的工作。

　　二、基于局域网的多媒体教学模式

　　现在各教学单位都设立了多媒体教室，实现硬件和软件资源的共享。

　　基于局域网的多媒体教学模式除了也需要制作单机多媒体教学课件外，更多的是设计网络教学平台。使教师能通过“教师机”发布学习内容给“学生机”学习（或者是“学生机”能主动从“教师机”获取需要学习的内容），教师能随时监控学生的学习进度，回答学生的提问，教师还可以发布练习、测试题给学生进行训练，并随时监控学生的反馈信息。