| 一、总体评价
2004年夏季高考英语（北京卷）试卷结构与2003年一致，第一卷为选择题，包括三部分，共75小题，总分115分；第二卷为书面表达，共两小节，总分35分。试卷依据原国家教委1993年颁发的《全日制高级中学教学大纲（初审稿）》和北京教育考试院制定的《2004年普通高等学校招生全国统一考试说明（北京卷）》的各项要求，在遵循“有助于高校选拔新生，有助于中学实施素质教育，有助于培养学生的创新精神与实践能力”原则的基础上，融入新课程标准的理念，试题立意更加新颖，强调语言短识运用，突出能力立意，倡导创新意识，也充分体现了北京特点。
经过对全样本84026份试卷进行统计，2004年夏季北京高考英语平均分为76.05；难度为0.51，标准差为21.95，各项统计指标相对保持稳定，从考生英语总分分数分布表来看众数、中数、平均数三数基本合一，总分分数分布曲线呈正态分布。不同程度的考生在这套试卷上得到了较大程度的区分，试卷具有较高的信度和效度，难度适当，难、中、易题比例适当。不仅较好地完成了为高等学校选拔新生的任务，同时也对中学英语教学起到了良好的反拨作用。
 全卷体现出“稳中出新，稳中有进”的特点，既在题型与命题原则思路上与去年大体保持一致，又体现北京特色，既重视考查考生的语言基础知识，又强调英语运用能力，强调英语知识的灵活运用。试题选材地道，注重品味，贴近生活实际，反映时代特点，体现科学和人文素养，同时也发掘了素质教育的因素，对学生有很好的教育意义。
适当调整了试卷中各部分试题的难度。听力理解部分难度基本保持平稳，与2003年相比略有提高，区分作用也很明显，这也符合北京考生生活学习在国际交往的大都市中，拥有较好的外语学习环境，英语听说能力较强的实际情况；单项填空难度较往年有所降低，呼应中学的英语教学改革，对中学有良好的导向作用，可以使学生和老师不去钻过难过偏的题目，将更多的时间和精力放在英语运用能力的培养上，真正实现新课程标准的要求。为稳定整份试卷难度，完型填空部分的难度稍有提高。
试卷对中学生所能达到的知识和认知水平现状有合理的预估，例如材料中出现的大量人名、地名和现代生活应普遍了解的事物名称没有作为生词注出，有利于考查考生处理自然语言信息的水平。
二、命题思路
1.保持稳定，试卷的总体结构、长度、试题的命制原则、难度、能力检测趋向、题型结构等方面与以往的高考试卷基本保持一致。
2.试题命制在充分考虑语言作为交际工具有特点的前提下，题目设计体现了语言知识和语言应用能力的关系。试题难、中、易的比例及试卷的长度合理，力求对中学教学发挥积极的反拨作用。命题突出能力立意，注重对学生创新意识和解决问题能力的考查。注重在语篇层面考查考生的英语基础知识和语言综合运用能力，注重考查考生运用语言解决问题的能力。听力理解试题的主要设计思路是强调语言的实际应用，注重在真实的、不同的语境中考查考生的语言接受及反应能力；阅读理解试题注重对考生阅读能力的全面考查，提高对语篇深层内容理解的考查比例；书面表达试题的第一节（情景作文）选材力求贴近学生生活，表达的基本内容符合现行中学教学大纲和考试说明的要求范围，同时注意为高层次考生提供进一步发挥的空间。图表提示清晰，有利于考查考生的观察问题、分析问题及有逻辑地组织语篇的能力。书面表达第二节（开放作文）选材与考生生活有直接的联系，给考生留有充分发挥的余地，既体现了题型的开放性，又考查了考生英语书面交际的技巧与能力。
3.选材力求语言地道、真实、自然，内容贴近现代社会生活，融知识性、教育性、趣味性为一体，可读性较强，体现丰富的文化内涵。题材、体裁多种多样。
4.从北京是全国文化中心和国际交往中心出发，结合北京的学生具有接受现代社会信息较快、知识面较宽、城乡考生差异相对较小等特点，根据北京基础教育的教育教学改革要求，在试题形式和内容创新方面进行尝试，力求反映北京特色。
三、试卷特点
1.稳中出新，稳中有变
2004年夏季高考英语命题严格依据《2004年考试说明》和该届考生所用教学大纲，保持了命题的稳定性和延续性，稳中出新，稳中有变。从整体来看，试题的立意、情境、设问和选材等与《考试说明》的有关规定一致。试题难、中、易比例合理，没有设计偏题、怪题，大部分试题都是针对考生必备的英语能力设计的，符合教学改革要求。试卷对听、读、写等能力考查比例分配合理，对知识、能力和语言综合运用三方面的考查合理平衡，选拔功能强，保证了高考试卷所必需的信度、效度和区分度。同时，“根据本市学生的实际水平和中学教学情况，在形式和内容上有所创新”思想的指导下，在体现“北京特色”、体现新课程标准精神方面进行了有益的尝试和探索。
2.体现新课程标准理念，注重考查考生实践能力
今年夏季高考英语命题在延续2003年改革创新思路的基础上，结合新课程标准的目标和要求，体现新课程标准理念，注意与新课程标准的逐渐接轨。命题中体现新课程标准“以人为本”，“高中教育应为学生的终生发展奠定基础”的精神，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系。在选材和试题的立意上考虑到高中阶段外语教育所应具有的多重人文和社会意义，将知识技能、过程与方法、情感态度价值观三者统一起来考虑。选材注重品味，贴近学生生活实际，反映时代特点，体现科学和人文素养，同时也发掘了素质教育的因素，对学生有很好的教育意义。如完型填空和阅读理解B篇，教导学生如何正确地面对挫折，如何体谅父母，对学生的情感态度价值观具有良好的教育意义，让考生在考试的过程中也受到教育。
在试卷命制时注重考查考生的实践能力，在题型结构基本与去年一致的情况下出现了一些形式新颖、充分考查考生实践能力的题。如阅读理解的A篇为结合图文查找相关信息。该材料不仅考查考生阅读地图包括读图例的能力，还考查考生对不同来源的信息做出综合归纳的能力。读图能力也是阅读能力的一种，并且也是实际阅读中经常会遇到的情况，这也是考查考生的一种实践能力。该篇材料后的三道小题难度分别为0.58、0.58、0.74；从各题的难度曲线图也可以看出这三小题区分度较好，都起到了全程区分的作用。情景作文的题材是中学生的课余生活调查。这是一个贴近考生生活的话题，并用开展调查、统计数据、分析数据并最后得出结论，这是一个实际操作性很强的社会调查活动，同时也要求学生具有一定的分析问题、思考问题、解决问题的能力。而这样的调查分析活动本身，不管是学习期间，还是他们毕业后在今后的工作中都很有可能会遇到的活动。组织参与这样的活动，是有利于学生的素质教育的，有利于培养学生进入学习化社会所必需的各种能力，也有利于培养学生面对社会就业所需要的生存能力、实践能力和创造能力。因此，情景作文的选材本身就立意相当深远，体现了新课标中“以人为本”，“为学生的终身发展奠定基础”的精神。
四、试题分析
从各大题的数据及难度曲线来看，各大题的难度合理，区分度良好，都起到了全程区分的作用。
第一部分 听力理解
听力理解注重在真实的、不同的语境中考查考生的语言接受及反应能力。
将2004年数据与2003年数据对比可以看出，2004年听力难度系数比2003年稍低，第一节、第二节的标准差和第二节的区分开度都较2003年有提高，2004年听力理解试题区分度良好。试题充分考虑考生的心理特点，从易到难分布，体现了对考生的人文关怀。由于第一节考生只听一遍，如果他们过于紧张，很难正常发挥。降低第一节特别是第一题的难度，有利于考生以平和的心态进入考试，在以后的试题中正常地发挥个人的真实水平。数据显示第一题难度为0.93，第一节难度为0.71，达到了预期目的，听力理解部分试题有如下特点：
1.十一段听力材料均选自真实、多样化的口语素材。语言材料取材丰富，语篇的信息量增加，文字量比往年有所增加。
2.注重从不同角度设问，20个小题内容覆盖面较广，比较好地覆盖了各项听力微技能。大部分为获取事实性的具体信息，部分试题考查考生理解对话主旨要义，理解说话者意图、观点和态度，对对话背景或谈话者关系做出简单判断等能力。
3.选项的设计成功地避免了与原文的雷同，比较有效地考查了听力理解能力。
4.继续保持听力材料的语速梯度。自2003年起高考英语北京卷听力理解部分各小节及各段之间语速拉开了梯度。第一至第五段为听力理解部分第一节，因为本节仅听一遍，并且考虑到考生刚开始进入考试状态，因此本节语速较慢。随着考生对考试的逐步适应，第二节听两遍的材料语速逐渐加快。最后两段则为正常语速。拉开语速梯度，创造一种良好的氛围让考生以平和的心态进入考试，通过这两年考后的数据分析看出，语速拉开梯度也提高了试题的区分度，能对考生进行更加有效的区分。
第二部分 知识运用
第一节：单项填空
该部分试题难度为0.54，比2003年有所降低（2003年难度为0.43）高分人数增加，试题以考查语法知识的基本运用能力为主，没有出现偏题、怪题，在有限的题量中充分考虑到了知识的覆盖面。试题选材密切联系生活实际，语境贴近中学生熟悉的生活，在考查考生语言知识的同时考查了考生在一定语境中运用语言知识的能力。本部分试题概括起来有以下三个特点：
1.强调基础性，又具有一定的灵活性。
单项填空题干设置清楚、明确、规范。试题既重视考查考生应知应会的语言基础知识，又考虑到检验考生综合运用语言知识的交际能力，以及高考的选拔作用。从数据看，中、低难度试题占到此部分的近70%。
2.关注语言知识考查，更关注语言的实际应用。
语言学习的根本目的是“能实际应用”。试题创设了清楚的情景和语境，意在使考生运用所学知识，并能在一定的语境中准确判断和应用它们。
3.既确保一定知识的覆盖面，又突出重点内容的考查。
15题中考查了13个知识点；而动词的考查占到了近50%。动词中又主要考查了时态、语态及日常交际中常见和常用的语言形式。从数据看，动词部分仍以短语动词为难题，第35题难度系数为0.32。这也提示教师和考生5重视动词的学习，更要关注词汇的不同意义。
第二节：完形填空
该部分试题难度为0.47，较2003年有适当加大（2003年难度0.51），与2003年相比难题增加了1道，容易题减少了1道，但中等题数与2003年一样。试题体现了“突出语篇，注重交际”的命题原则，本题考点覆盖面大，注重在语篇层面考查常用词汇的准确应用。该部分试题具有如下特点：
1.语篇选材符合考生的年龄特点和认知水平，具有积极的思想意义，能吸引考生有兴趣地认真阅读并对考生具有一定的教育意义。这有利于考生如实地发挥个人水平，有利于实现测试的公平。
2.语言简练生动，情节清楚，夹叙夹议，寓意深刻。这样的语言材料有利于在语篇层面设置题目，有利于在语篇所提供的情境中考查词汇的准确应用。
3.语篇材料带有标题。事实上，我们日常所阅读的所有文章都是有标题的。我们根据标题选择自己想阅读的内容，也根据标题判断作者的意图、想法和态度。本题选用带有标题的语言素材，旨在真实的语言情境中考查考生语言运用的能力。
4.在语篇中所考查的词汇基本上都是常用词，词类的覆盖面广。在20道小题中，考查了常用动词及其变形的8个，名词和形容词各5个，连词和介词各1个。
5.试题设计具有良好的梯度，具有低起点，高落点的特点。有利于面向全体考生，也有利于保持和提高试题的区分度。短文20个设空分布比较合理，“低头桥翘尾”，前半部分试题较易，该小节第1小题难度为0.92，第二小节难度为0.74，有利于减少考生心理压力，鼓励考生完成所有试题；后半部分试题难度加大，有利于有效区分考生。（未完待续） | 
