2004年文综历史学科《考试大纲》（新课程版）总的特点是整体稳定，局部微调。考生需要注意的是：凡是高中历史教学大纲中规定学生阅读的内容（包括楷体字、小字部分和带“★”号的课文，不带“★”号的图、表）一概不列入考试大纲的考察范围。广大考生要把教材内容和《考试大纲》认真核对，弄清教材上的内容哪些在考试范围之内，哪些不在考试范围之中。在对照过程中要注意，《考试大纲》所列的纲目，一般是以教材章节中的黑体字标题为单位，个别的以 “节”为单位。以节为单位意味着这一节的内容都在考试范围之列。
另外2004年高考文综历史《考试大纲》的考试范围中还不包括下列内容：
中国古代史中，原始社会、西汉的兴衰、东汉的统治。
中国近现代史中，西方资本主义国家的经济入侵；中国边疆地区的新危机和中法战争、瓜分中国的狂潮；资产阶级民主革命的兴起；帝国主义加紧侵略中国；中国近现代文化。
世界近现代史中，西欧国家的殖民扩张、16-18世纪的亚洲；社会主义运动的新发展（保留了列宁主义的诞生）；战后主要资本主义国家中的日本、殖民体系的崩溃和第三世界的兴起。
从题型示例和样卷来看，示例不变，样卷略有改。改动之处：样卷的第Ⅱ卷由6道大题变为5道。尽管变化不大，但也应当引起重视。洋卷展示了题量、题型的大致比例，能使我们对未来高考试卷的长度、题型的分布有所了解。
把握高考命题趋势
仔细研究《考试大纲》和近几年文科综合能力测试中的历史试题，可以看出“文综”历史命题将呈现以下特点：
第一， 在命题原则上，以问题为中心，以能力立意为主，以人类所面临和关心的或显示的重大社会问题为素材，巧妙地将理论观点、史学方法、思想素质和教育功能渗透其中，全面考察学生的人文知识及基本素养。如“长城”问题、“人口迁移与城市化”问题等。
第二， 在内容要求上，强调学科基础主干知识，注重考察学生的学习能力，大力摒弃“繁、难、偏、旧”的内容。所涉及的内同都是历史学科的教学重点和主体知识。
第三， 在试题设计上，仍将坚持“稳中求改，稳中出新”的命题原则。一份成功的试卷应该是继承和发展的有机结合。
第四， 在答案设置上，将更加体现以学生发展为本的历年，尽量贴近中学生实际认知水平，同时也积极鼓励学生发展创新能力。
冲刺阶段备考策略
1， 把握主干知识
把握历史主干知识，建立主干知识的知识结构或知识的相互联系。例如：把“中国人民救国富民道路的探索”是中国近现代史上的一个宏观主干知识，我们可以归纳整理为如下结构图式：
2， 提高理解能力
近年来文综历史考试中队理解能力的测试主要表现在两个方面：第一是在记忆基本历史知识的基础上，对历史现象、历史概念、历史材料、历史结论、规律、特征表述的理解。例如教材对太平天国的评价表述为：太平天国运动“是几千年来中国农民战争的最高峰”。如何认识这个结论，就需要学生的理解能力了。第二是对教材以外相关内容的理解。例如曾经考过的有关长城的题目。在那道题中，引用了两段历史材料和四幅墓砖壁画图片，创设出新的问题情绪，以长城为贯通题目的主线，层层设问。学生除了具备一定的分析、阐释、评价能力之外，更主要的是要具备很强的理解材料的能力。只有充分理解了所提供的材料，才能对所设问题进行分析、阐释、评价，层层作答。
如何提高理解能力呢？我认为最有效的办法是在复习中，对已经形成的历史结论、历史现象、阶段特征、相关材料等多问“为什么”，多将句号变问号。学生应当会化解这样一个符号公式，即“。——？——。”也就是从句号到问好在到句号。“？”的过程就是分析理解的过程。如果学生能将教材中相关的“。”变为“？”，通过理解再回到“。”，如此以来，理解能力就能得到很大的提高，应对文科综合能力测试中对理解能力要求较高的试题，也就能够得心应手，游刃有余。
3， 优化专题复习
专题复习是历史学科复习中最难的一个环节。把握好这一环节，就能大大提高复习备考的质量。根据自己的教学实践体会，结合近年来文综历史命题的特点，我将专题复习概括为以下几点，即：
一个中心：以问题为中心。
两个关键：选好关键词，找准切入点。
三个模式：小切口、深分析；大跨度、高概括；多层次、多视角。
四个思考：历史问题现实的思考；现实问题历史的思考；中外问题对比的思考；热点问题的综合思考。 | 
