2003年文科综合测试(新课程卷)历史试题有以下特点。
首先，分数的分布，仍然强调对教学内容的全面掌握。
从历史命题的分数分布来看，命题是从考试的需要出发，既考虑到中国古代史、中国近现代史、世界近现代史三部分教学内容均要涉及，又不刻意追求分数上的平均分配，因而也就不存在古今中外历史孰重孰轻的问题。去年世界近现代史仅占28分，而且只在客观题中出现，而今年它占到了40％，就很好地说明了这一点。在高三历史复习教学中，应当强调对高中历史教学内容的全面掌握。
其次，命题强调了基础知识的重要性。从历史试题来看，今年的高考试卷依然强调的是历史学科的主干知识，其命题的素材都是基本的和重要的学科知识。第Ⅰ卷中所涉及的戊戌变法、《临时约法》、“双十协定”、一届人大、摊丁入亩以及多极化问题等等，都是教学中的重点问题。而第Ⅱ卷中所涉及的长城、二战、美国经济的发展等也是高中教学中的重点知识。从形式来看，命题平直质朴，朴实无华，没有偏题、怪题。这一点，更强调了对基础知识掌握的重要性。
第三，命题仍然把能力的考查放在重要位置，再次强调了“由知识立意向能力立意转变”的高考命题指导思想。客观题中，专题式的命题方式考查学生对历史问题的全面把握和理解，其中也涵盖着《考试说明》所提到的“人类所面临的重大历史问题和现实问题”，如民主政治、“三农”问题、霸权主义与世界多极化的问题。这一做法非常巧妙，既回避了在所谓热点问题上的直接命题，又体现了对社会现实的关注。主观试题更是发挥了在这一方面的突出优势，以第38题长城一题为例，所给材料包括史料和文物，要求学生从中最大限度地获取有效信息回答问题。仅此一题就包括了对学生记忆(长城抗战)、理解(明朝蒙汉关系及影响)、应用(以墓砖壁画和史料来说明问题)三个层次的学习能力的全面考查。形式新颖、灵活，学生仅靠死记硬背是无法完成的。高考能力测试就是强调以史实、结论、概念等陈述性知识为基础，要求学生充分调动自身的知识储备，通过理解、分析、归纳、综合、比较等手段建立新的知识网络，从而完成题目提出的要求。本题在这方面表现得非常典型，是一道难得的好题。
综合性试题基本延续了近年的形式。涉及到世界历史中的两个内容，一是以英吉利海峡的地理、气候为引导，设问第二次世界大战中1943年至1944年诺曼底登陆前，反法西斯战争在政治、军事上的重大进展，以及美英开辟第二战场的原因；二是以人口迁移和城市化为引导，要求学生回答19世纪欧亚移民对美国经济发展起到了哪些促进作用？并分析《宅地法》对西进运动的影响及西进运动的后果。从题目设计来看，符合近两年来文综试题的命题模式，即以地理知识为切口导入，也就是先确定区域，再设计与该区域相关的历史问题，最后以政治命题上升到理论的高度。这对我们今后的文科综合复习很有借鉴作用。
另外，与去年的试题相比，今年的历史试题难度有所降低。新课程卷与全国卷相比，历史部分差别不是太大，客观题选材有所不同。而主观题基本相同，只是设问有一处变化。
2003年高考文综试卷的基本特点，给我们以后的历史教学提供了一些有益的启示。从历史学科的特点来说，记忆是基础、理解是核心、运用是目的，在教学、复习中要把握好三者的关系。从综合能力测试来看，仍然以分学科教学为基础，引导学生把复习的过程当成整理知识的过程，把过去分散教学得来的知识，整理成比较系统的知识、有内在联系的知识，重点培养学生综合运用知识的能力。 | 
