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三、命题工作思考
1.学科难度差距应作调整
2002年理综卷中学科题目之间的难度差距较大，如物理学科的难度约为0.4，化学和生物的难度约为0.7。因此应该对学科题目之间的难度差距作一些调整。从近几年考后的社会反映看，有一种说法认为理综卷对中等和中等以上水平学生之间的区分能力不强，因此需要对这方面加强研究。
2.提高综合题编制质量
加强对学科间综合类试题编制的研究，提高综合题编制质量。
3.加强科学探究能力考查
加强对考查学生科学探究能力题目编制的研究，以满足当今社会对创新型人才和提高全体公民科学素养的要求。
四、复习启示
1.学会抓住命题者意图
很多考生不能很好地理解命题者的意图。如2002年高考理科综合能力测试新课程卷中的第21题，题干已经表明：某同学为搞明白植物体内水分从低处往高处流的动力是什么而做了两个实验。考生就应该循着动力是什么来回答问题，可是有的考生却从动力在生产上有什么作用的角度来回答第3问(根据这两个实验，你对水分在植物体内运输的动力有何新认识？)，显然答非所问。正确答案是：推动水分在植物体内向上运输的动力除蒸腾拉力外，还有根部产生的向上推力。后一个力是教材上没有讲过的，但通过回答本题可以得出这一结论，所以称新认识。
2002年高考生物单科考试中也有类似的情况，如第35(4)(5)题，考查的实际上是呼吸作用的大小与水、温度的关系。考生应该循此思路进行思考和回答问题，可是一些学生却没有理解命题者的意图，认为：“粮食种类不同或粮食中所含有机物的不同”，是各地规定的入库粮食的含水量不尽相同的原因，正确答案应该是“不同地区的温度和湿度不同”。因为高温和湿度大都会加大呼吸作用的强度，使有机物分解，进而使种子和粮食中的有机物损失增大。
为了更好地理解命题者的意图，考生看到高考题目后要仔细、冷静地审题，找出题干没问的关键点，而不能按照以往见过的类似题目的解答思路去回答问题，或受思维定势的影响答非所问。物理科答卷中也有学生审题不细的问题，如第30题主要涉及的知识有物体的平衡、电场、重力势能和电势能，考生在解题时，把计空气阻力误解为不计空气阻力。第28(I)是考查化学知识的题目，部分考生没有看到“任意一种官能团”，对两个官能团都进行了检验，耽误了考试时间。
2.会用所学知识解新问题
理综试卷中有的试题考查的内容相对来说比较隐蔽，从题干很难一下子就发现题目具体考的是什么，考生应该用什么知识来回答，这种设计思路的题目，题干不但素材来源广泛，而且表达形式也多种多样(如2002年的第21题)。回答这类试题时，考生往往不知道从哪下手，也就是找不到解题思路。这实际上反映了考生在新情景中运用所学知识的能力不强。高考单科卷中也有类似的情况，如2002年第33(2)题，考生知道温度对酶的活性有影响，但却不会把这一知识迁移到“细胞周期持续时间长短受温度影响”这一新情景中去。事实上，本题题干已经提到了基因，酶和蛋白质可以调控细胞周期。因此回答本题应从“细胞周期受酶的影响，而酶的活性又受温度影响”下手。
3.学会合理安排考试时间
从考试后社会的反映看，2002年高考考生在答卷时有的采用了先答某学科，后答某学科的答题顺序。应该说合理分配答题时间对于考试来说是非常重要的，否则很可能会出现后面的题目做不完或没有时间做的情况。
4.基础知识要扎实
复习中踏踏实实地按照高中阶段《课程计划》、《教学大纲》和《教材》进行，包括实验教学，强调对自然科学基础知识的获得，包括自然科学的基本事实、基本原理和基本规律的获得。不要认为：这个内容今年未考，明年一定会考，或明年根本不会考。或者说课本上的实验根本都不用做，因为这几年根本未考书上的实验，等等。也不要盲目地训练学科间综合类题目。因为按照理科综合能力测试试卷设计原则，全卷中学科间综合类试题毕竟还是少数，大量的还是学科内综合类题目。考生在回答化学题目时出现的问题有：化学专有名词汉字不会写，有机物结构式书写不准确，化学方程式不配平。应该说，这与考生平时忽视化学基础知识，盲目进行习题训练有关。
5.不要盲目跟“热点”
高考复习有一个误区，就是热点问题，每年都花费较多时间用在找热点材料，编制热点题目上。对待这一问题，态度应该是不要盲目地追赶时髦、紧跟形势。作为学生应该掌握学科中的基本内容。这种做法与中学界课程改革的思想也是一致的。中学生应该关注自然科学的新成就，但最重要的还是基础知识。实际上，设计题目时，大多数情况下热点问题仅仅是作为素材，考查学生的还是对学科基础知识的理解和运用能力。
6.重视实验
近几年的理科综合能力测试中，每年都有实验题，这对中学实验教学是一个较大的促动，因此从整体来说，考生的实验水平都有了一定程度的提高。尽管这样，解答实验题方面的问题也还是有的，如2002年第29(I)题，学生在答题时忘记了活塞、框架的质量，选错单位，横截面积S表达有误，以及把重力用质量来表示等等。第29(III)题，考生对实验室制取氨气的反应原理掌握得不扎实，不知道通常是用价格便宜的熟石灰和氯化铵反应制造氨气，而是选择了价格高的烧碱、硫酸铵等，还有的错用硝酸。还有不少考生忘记关键步骤“打开止水夹”，只是挤出胶头滴管中的水。这些问题就提醒考生在平时的实验课中要注意实验操作规范性、实验设计严密性和科学性的培养。同时也要学会正确、简练地表述实验现象、结果、过程以及结论。
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