转眼就要进入新的一年，2003届高三复习备考的战役又打响了。从2002年高考中我们有哪些值得注意的经验教训？在2003 年高考中又如何克敌制胜？为此，记者近日采访了2002 年四川省高考评卷指导委员会有关专家、学者，对各科的应战、备考给些建议。

    语文：点滴积累，改进训练方式

    在实实在在的生活中引导学生发展语文素质处理好两个关系：即处理好书本与生活的联接关系，通过各种方式让书本上的“死内容”与生活中的“活内容”链接，以“死内容”为基础，以“活内容”为目的，两者互动发展。不能无节制、无选择地细析教材内容，以教材为蓝本，发散式选择相关读物，最好不要将语文课时全部用来处理教材，应做到读教材与读其他作品协调发展。

    利用生活情景引导学生灵活运用语文知识。让学生感到学有所用。同时树立大阅读观和大写作观。

    在点滴积累中引导学生培养语感，壮大实力。每天积累一点点，克服饱饿不均、打急抓现象；让读书声回到课堂，运用多种阅读方式，引导学生反复诵读精美的内容。鼓励学生大胆交流、多向交流、在交流过程中增强学生的成就感，培养学生学习语文的自信心。

    数学：重视教材　加强运用

    2002年高考数学试卷，相当数量的基本题源于教材，即使综合题也是基础知识的加工、整合与发展，充分表现出教材的基础作用。复习阶段应把各个知识点按照一定的观点和方法加以整理，形成知识体系。

    树立知识的应用观，重视创新意识的培养。这里所说的“应用”不仅仅是指应用题的教学，“创新”也不是刻意寻求新题。在数学教学中，要把培养学生的创新意识和实践能力作为基本目标，充分发挥学生的主体作用，让学生多动脑、动手，鼓励学生能够独立思考，增强用数学的意识，逐步学会用已有的数学知识探索新的问题，将实际问题抽象为数学模型，并加以解决。

    注重数学思想方法的浸润和渗透。今年高考题在全面考查数学思想方法的同时，重点考查了分类讨论的思想，这也是考生的薄弱环节，在平时教学中，应将数学方法、思想有意识地渗透到各单元、章节中去。如集合、函数、复数等内容，要侧重数形结合的思想；在不等式的解法、复数、立体几何的教学中应侧重渗透归纳与转化的思想。

    英语：阅读技能培养为首

    根据大纲要求，进一步调整语法教学的难度，基础语法一定要掌握，能变化，但不能过难、过偏。从去年和今年高考的单项检测来看，重基础，重运用，重灵活已是语法检测的明确方向。

    从今年阅读的内容来看，已将难句基本取消，生词量也作了控制，文字风格与汉语截然不同，因而除教材外，应在高中阶段逐渐适量补充一定数量的英语原文阅读材料，进行快速阅读训练，所选题材要广。只有具备了阅读地道的英语文章的能力，才有可能在阅读这一大题中发挥自己其它方面的能力，如推证能力，深层次思考能力和归纳总结能力。总而言之，首先是读懂的能力，其次是思维层次的能力，这应该是高中阶段教学的重点。

    关于写作。从阅卷的情况看，不少考生达不到基本要求，优生很少。该大题对考生的要求普遍不高，从句子结构来看，要求考生有主谓概念，然而主谓意识很差的学生不少。总之，句子基本结构普遍存在严重的问题，相当部分考生写出的“句子”不能确认为“句子”。加强基础写作训练在达意准确流畅上下功夫，是必须抓紧的一项工作。

    理科：综合突破实验表达的瓶颈

    2002年高考考生存在的主要问题：文字表达能力差；实验能力仍然欠佳；计算过程的书写欠规范；课本基本知识不过关，这是题海战术所带来的不良影响；阅读理解能力有待进一步提高，审题能力要加强。为此必须调整教学策略。

    重视表达能力的培养。目前的理科教学显然忽视了这个问题，较多地沉湎于复述书本知识或习题训练，学生少有机会对一些科技问题用自己的观点进行表述。为此我们不能再一味强调重复那些练习了，应当有机会让学生开展研究，并将他们自己的研究情况与他人进行交流和共享。

    重视学生实验能力的培养。显然今后教学中要重视实验能力的培养。主要从三个方面着手：一是要重视课堂演示实验，让学生仔细观察，激发他们的思维；二是要认真进行分组实验，使学生有更多机会动手，在动手的过程中多动脑，手脑并用，使学生在实验过程中加深对基础知识的理解，掌握基本的实验操作技能；三是通过设计性的实验，让学生设计实验方案选择合适的实验器材，安排合理的实验步骤，设计数据处理的方法，得出实验结论，分析实验误差，改进实验方案，以培养学生灵活运用有关科学研究能力、知识的迁移能力和实践能力。

    对基础知识和基本技能应突出灵活运用。目前学科基础知识和基本技能的教学方面存在误区，就是大量做习题，希望通过习题的训练，达到学生能使用知识的目的，这种教学策略会导致学生只能将知识运用解决类似于课本情景的问题或人为简化的问题，遇到新问题时往往束手无策。我们应当从发展他们能力的角度来考虑问题。一方面要求学生具有扎实的基础，另一方面还应当开阔他们的视野，敢于实践，勇于质疑并积极开展各种研究（如研究性学习）。

    文科：综合关注现实热点　培养思维能力

    2002届考生存在的主要问题：对学科主干知识的系统把握比较差。文科综合检测强调对文科各科知识的整体把握，考生由于对学科主干知识的系统把握不够，因而综合分析解决问题就显得乏力。

    从文字材料、数字材料、图形材料中提取有用信息的能力也存在问题。这实际上反映出考生在分析与综合、归纳与演绎、抽象与概括方面存在的能力问题。

    解答试题缺乏针对性、全面性、层次性。建议基本理论的掌握要注意主干重在理解关注联系。

    一是对基本理论，基本概念的内涵要讲清楚；二是要注意它们的内在联系，建立知识体系，从体系上把握基本原理，主干知识。三是要讲清原理、概念的适用范围。只有这样才能记得住、用得活。

    理论知识的运用要关注现实重在热点。理论的掌握，目的在运用，坚持以问题为中心设计试题，正是为了考查运用理论说明问题的能力。中学生实际经验不多，要提高这种能力，重要的是关注人类共同面临的现实的、重大的社会问题，关注我国政治、经济生活中的热点问题，特别是近一年来的热点问题。

    思维能力的培养，基本技能的训练要注意综合、鼓励创新。

    在平时教学中，一是要讲清分析与综合、归纳与演绎等科学的思维方法；二是要讲清知识的内在联系，从体系上把握知识。三是在各学科的训练中就要注意学科内知识的综合运用训练，四是在以上基础上，加强学科间的教学联系与研究，进行一定量的跨学科综合训练。