利用暑假，上海工程技术大学的7500名大学生分赴3000多家企业进行为期7周的“工作学期”。学校5名热能工程专业的大一学生，在日立家用电器有限公司“工作”4周后，直接进入产品流水线参与每一道工序。大三的学长成了他们的工作伙伴，企业工程师成了他们的技术教练，任课教师成了他们的生活指导。

　　这7500名大学生中，既有大一的新生，也有大三学生，占在校生总数一半。学校学生处处长王明复告诉记者，在本科4年中，参加过3个“工作学期”的学生通过考核后，将获得6个学分和由用人单位与学校共同签发的“产学合作教育实践证书”。这些学生在寻找就业岗位时就具备优于他人的“工作经历”。

　　早在1985年，上海工程技术大学就尝试采用“一年三学期，工学交替”的办学模式，在全国率先试点产学合作教育。整整20年里，参加“工作学期”的大学生从开始时的不足百人壮大到如今的7500名，签约成为合作教育基地的企业达300多家。

　　在合作教育过程中，学校并非简单、机械地专业对口，而是针对不同年级的不同教学内容，分别设定了3个“工作学期”阶梯式的要求：大一不要求专业对口，只要求学生学会以“职业人”的身份融入社会；大二要求学生从事的岗位实现宽口径专业对口；大三鼓励学生选择与所学专业对口的相关工作。有的学生在“感悟篇”中写道：“在企业中做百件事，遇到实际问题后，再到学校寻求理论支撑，这样的过程让听课和做事都十分带劲！”

　　“这种模式放眼长远，重在深层次解决就业问题。”王明复形象地说，“以往我们只关注如何把学生‘嫁’出去，至于两者是否合适考虑较少。事实上，合作教育犹如‘相识、相知’的过程，企业与学生之间需要相互认同。”在他看来，经历过3个“工作学期”后，大学生对企业有了较为深入的认识，这对他们理性选择就业单位很有好处；同时对企业来说，选用有这种工作经历的学生可以大大缩短适应性培训时间。由此，该校毕业生就业率近年来始终保持在98%以上，有些专业甚至出现了连年供不应求的现象。

　　这种模式还打破常规，促使学校构建起科学规范、有序高效的管理运作体系。为了更有效地推进合作教育，各学院从教学和学生工作两条线上“布下”了覆盖整个学校的协调员网。学校明确由教务处负责将合作教育列入培养计划，并按计划严格实施；学生处组织合作教育学生认真实施合作计划；校合作教育指导中心在技术层面上加以指导、服务和对各学院工作进行评估。

　　“创新人才不可能从封闭的校园中培养出来，人才培养离不开社会大环境，只有在社会实践中得到充分锻炼的人，才能获得才干，锻炼毅力，培养品格，增强社会责任感和使命感。”校长汪泓说。

　　编后：眼下，在高校毕业生就业市场，一对矛盾正越来越明显：一方面每年有几百万毕业生涌向市场，为就业伤透脑筋；另一方面市场真正需要的人才却得不到满足。上海工程技术大学的做法给我们这样的思考：要从根本上解决大学生就业问题，必须立足长远，将知识、能力、意识和实践贯穿于大学四年始终。换言之，就是要摒弃短期行为和功利心态，树立着眼学生终身发展的长线就业观。