2. 自学

　　引领开放教育学生进入自主学习状态、养成自主学习习惯是一项系统工程，由进入状态、主动预习、学后实践、选择助学等几个子项目组成。

　　（1）进入状态

　　进入专业和课程自主学习状态是开放教育本科英语专业学生进行自主学习的第一步。由于开放教育学生多为成人，他们长期以来自主学习观念淡薄，对教师、复习资料的依赖性很强，消极、被动学习的现象十分严重。为了逐步培养学生自主学习的习惯，我们结合“开放教育入学指南——成功指南（1）”课程，通过要求学生撰写“如何增强学习的自觉性”、“如何提高学习的责任心”等文章，进一步树立学生正确的学习观，让他们明确“语言学习非一日之寒”、“做中学”等道理，增强他们的学习信心、决心和毅力。一旦学习目的明确，学生就能够在短期内进入到专业自主学习状态。

　　课程学习之前，在教师指导下，开放教育学生通过网上课堂了解所学课程的教学大纲、教学实施细则等教学信息，熟悉课程一体化导学方案中的各项内容，了解文字教材的基本框架和单元目标，并结合个人的实际情况，制定出每学期及每周的自主学习计划，正式进入课程个别化、自主化的学习状态。

　　（2）主动预习

　　进入自主学习状态后，以单元为单位开展课前预习是第二步。以语言交际模块的高级英语系列课程为例，学生开始学习文字教材的单元内容，听录音，看配套VCD和网上视频课件，查阅网上中央电大和宁波电大有关该课程的教学资料，根据形成性考核册的要求填写“单元学习记录”，完成单元预习任务，并通过学习记录、BBS、Email的形式将课程学习问题提交辅导教师或其他学友寻求帮助。

　　课程“单元学习报告”或“学习行为记录”对培养学生自主学习习惯，尤其是主动预习习惯起了重要的作用。宁波电大外语系作为中央电大外语部指定的四家试点之一，率先要求学生在课程自习阶段使用“单元学习报告”，将“单元学习报告”作为形成性考核手段之一，旨在：监控学生的学习过程，督促学生跟上学习进度；发现学生的问题, 并及时提供学习支持服务；加强师生间交流和沟通，建立和谐的师生互动关系；帮助学生掌握有效的自主学习方法，培养良好的自主学习习惯和能力，使学生在学习中不断取得进步，最终成功实现远程自主学习。

　　“单元学习报告”由三部分组成：第一部分“单元自我评估”，要求学生对单元自学情况进行自我评估；第二部分“学习问题与教师反馈”，要求学生将单元自学中遇到的问题记录下来，同时要求教师对学生的问题及时提供反馈意见，学生对教师的单元反馈情况作出评价；第三部分“师生对话”，使师生建立经常性的对话联系，营造友好合作的远程教学气氛，有效实现个别化教学。

　　在课程预习阶段实施“单元学习报告”（05年秋始，网上形成性考核试点电大的学生通过网络递交“单元学习报告”）旨在帮助学生反思单元学习成效，掌握有效的自主学习方法，培养良好的自主学习习惯和能力，在学习中不断取得进步。

　　（3）学后实践

　　课程学习以后的语言实践是极其重要的一步。根据课程学习的特点和形成性考核的要求，学生有时独立有时合作地开展语言实践活动。利用网上课堂资源进行大量的、与课程教学目标相吻合的听（网上音频材料）、说（通过磁带、MP3等方式自录音或结对录音）、读（网上阅读）、写（用英语BBS交互等）实践训练，以巩固、提高所学内容，并根据个人情况开展探究式学习（利用课程超链资源予以能力拓展）。

　　（4）选择助学

　　在自主学习环节，学生可根据自己的职业情况或语言程度选择网上助学的方式，如通过参与直播课、语音答疑、双向视频、Email 、BBS、网上小组讨论等实时与非实时教学活动，解决自主学习中的问题，完成相关学习和考核任务。

　　3. 助学

　　开放教育本科英语专业积极推行导学，着力做好各层次的助学工作，为自主学习顺利开展提供保障。学习实施阶段的助学借助于多种教学媒体优化组合和多种教学手段综合使用来实现，具体概括为：

　　（1）多种媒体资源支持服务

　　除了为学生提供传统的印刷媒体教材（主要包括文字教材和参考辅导资料）和听觉媒体教材（主要包括录音带）外，宁波电大英语专业网上课堂教学平台还提供数字化录音带和VCD、IP课件、TOD视频课件、网络课程和电子文本材料等。多种形式的媒体资源可供学生自主选择使用。

　　（2）教学信息支持服务

　　为学生提供的网上教学信息主要包括教学组织管理信息（教学计划、专业教学实施方案和细则、课程教学实施细则、课程介绍、教师介绍及各种教学过程中的通知、通告等）、教学动态辅导信息（单元教学内容的重点、难点讲解提示、作业与测验答疑）、BBS讨论（专题讨论、学习疑难反馈、个性问题解答）、语音答疑（期初学习指导、期末考试答疑）、双向视频教学（课程复习指导）等。

　　（3）面授辅导支持服务

　　根据课程教学特点，适时在晚上或双休日安排集中面授辅导课，学生可自主选择听课时间，甚至可以多次听课。面授课上，教师的助学工作通常含三项内容：一是解决学生在自学过程中遇到的学习困难；二是给学生提供“讲话”的机会。面授课上，教师应做好“导演”的工作，精心策划、设计交流的话题，让学生进行两人一组的交流，多人讨论或全班讨论。这将有助于学生提高英语口语的表达能力；三是利用已准备好的电子教案，对相关学习内容作说明或补充。学生通过网络能够获得大量知识，这为学生自主学习创造了条件。但由于学生自身阅历、经验和知识水平的局限，面对纷繁的知识可能会无所适从，不知该学什么，该怎么学；在大量的信息面前常常会束手无策，或被错误信息引入歧途。因此，教师应凭借自身的阅历、经验、知识优势，辨别、筛选信息，帮助学生按照科学的规律进行自学。

　　（4）学习交互支持服务

　　除面授辅导课上的集中交互外，师生间的交互还可通过语音答疑、双向视频、BBS、电子邮件、手机短信和网络电话来实现，而学生间或学习小组成员间的交互则主要通过BBS讨论区来进行。交互过程中教师应根据学生的认知规律，按不同课程和学生的不同条件，对多种技术手段进行优化组合，以达到良好的教学效果。

　　（5）数字图书支持服务

　　学校主页中的网上图书馆为学生提供了丰富的电子文献资源，含开放教育在线试题库、四六级英语在线测试、中图得瑞电子图书库、中国学术期刊全文数据库、中文科技期刊全文数据库等，为学生检索、查阅、下载相关教学资源提供了方便，同时也为学生进行研究性学习创造了条件。

　　（6）设施设备支持服务

　　多媒体语言实验室、外贸实务流程实验室和多媒体教室为英语专业助学工作提供了良好的环境与条件。多媒体语言实验室是学生进行听、说训练，浏览网上教学资源的场所，也是英语语言交际模块课程进行面授辅导、师生交流、小组讨论的场所；外贸实务流程实验室是进行商务方向职业技术模块课程实践的良好基地，通过TMT外贸实务流程软件，将学生带入一个虚拟的国际贸易环境，有助于学生了解并熟悉各个外贸环节；多媒体教室是学生进行视听训练、浏览网上教学资源的场所，也是第二外语等基础课程进行手把手训练、师生近距离交流、小组讨论的场所。在学校电子阅览室，学生可免费参加网上学习。