一、目前课程教学方案存在的主要问题

　　（一）定位和要求不明确

　　对每门课程进行教学设计，即撰写课程的教学设计方案虽然实施多年，但是始终没有一个明确的定位和要求。到底是教学管理文件 ----- 突出其管理功能；还是教学文件 ----- 突出其教学功能；或兼而有之，一直比较模糊。因此老师们只能根据个人的理解和本课程的情况自主发挥。这就出现了一系列的问题，如：不同的课程模式相同，文字大量雷同，而且教学设计方案与本课程的其它文件交叉重复；同时也存在同是课程教学设计方案，但内容上有较大差异，如对重点教学内容的提示程度就存在很大差异。

　　模式大致相同指基本内容大体一致：（我查看了教育管理专业本科教学设计方案）主要有：

　　一、本课程的性质及特点 （ 课程基本情况简介）

　　二、本课程的教学要求（课程内容体系与教学要求）

　　三、本课程的学习建议（课程教学过程安排与教学模式建议 ）

　　学习的方式：自主学习小组学习. 集中学习利，用多种媒体进行学习利用网络进行学习等

　　四、本课程的学习支持服务策略（课程资源说明）

　　五、本课程教学中心组的建立和任务 （本课程的研究）

　　但也有一些问题如：考核问题、教学要求和重点、课程的实践教学问题、地方电大职责等，有的设计方案有，写得比较具体，有的就没有。还有就是设计方案与其他教学文件的关系，由于关系不清楚，造成许多内容的重复。

　　（二）操作性不强

　　课程教学设计方案原叫“课程实施方案”，其主要目的应是对教学实际活动进行有效指导，或者说，教学设计方案应是对如何进行教学活动进行清晰的描述。但是由于定位不明确，针对的问题不突出，所以操作性不强。如说是教学管理性的文件，在课程教师身上是很难体现管理职能的，因为就某一门课程而言，中央电大的教师对地方电大的教师没有管理权限，如果说有，有的主要是教学指导的权力，当然也包括责任和义务。

　　操作性不强的另一个主要原因是：对学习对象缺乏了解。主要应包括：

　　1.对学生的具体成分构成的了解。

　　2.对学生现有知识结构的了解。

　　3.对学生目前学习动机的了解。

　　课程设计方案是对教师教学途径的清晰描述，一方面表现为教师对本课程的性质、教学目的、教学要求要有深刻的理解和一定的专业素质，另一方面对学习者要有充分地了解，这样才有可能设计出适合学习者的学习途径。可是对中央电大的教师要清楚地了解全系统学生的构成是非常困难的。各地区的学生构成和其生存、学习状况也存在很大差异。因此真正做到这一点是比较困难的。

　　（三）缺少互动

　　主要表现：

　　1.中央电大教师和地方电大教师的互动。

　　2.中央电大教师和学生的互动。

　　3.本课程在系统内实施教学的多边互动。

　　电大的特点是系统办学，发挥系统优势就是要使全系统的教师能够互动、互补、互帮，教学设计应体现这一特点，但是在这方面存在很大差距。

　　二、应对策略

　　综上所述，由于我们存在的一些问题，目前的教学设计还是不够到位，与教学实际脱离，还不能够完全起到指导教学实践的作用。要使教学设计方案发挥明显作用，首先应解决定位的问题。定位清楚了，要求就自然明确了。

　　（一）定位

　　1.中央电大制定的教学设计方案到底解决什么问题？

　　2.针对的对象是谁？

　　在实际操作中我觉得这两个问题一直没有解决好，不仅是教学设计，在在线讨论、答疑等教学活动的实施上这个问题也不明确。许多教师在这方面感到困惑。

　　我个人认为教学设计方案就目前电大状况，应主要针对系统内教师。解决什么问题呢？主要应根据系统内负责本课程教师的情况（包括：教师的数量、专业水平、是否有本课程的教学经历等）主要是：解决教学的路径和方法问题。也就是说：教学设计方案主要的功能是教学指导。主要包括：1.介绍本课程的教学资源和如何使用；2.提示本课程的教学思路；3.提示并分析本课程教学中的重点问题；4.提示本课程教学中应注意的问题; 5.提示本课程教学中应采用的方法。

　　（二）条件

　　任何事情的成功,应具备一定的条件

　　1.充分了解承担本课程教学的教师的情况并进行分析

　　明确了本课程设计所针对的对象是本系统负责本课程的教师，那么就要对本课程的教师有比较清楚的了解，包括责任教师、辅导教师等。（责任教师的专业水平、操作模式、负责的主要工作。辅导教师的水平、投入的精力。还有的地方责任教师有辅导能力、业务水平较高）。

　　2.对本系统学习本课程的学生情况有大致的了解

　　对本地学生有深入细致的了解、因材施教是地方电大教师的主要职责。中央电大的教师有大致了解就可以，这样对设计教学方案是有益的。如果深入，可对本课程所属的教学基地，或针对某一地区进行了解，反馈教学方案。

　　3.建立有效、畅通的工作机制

　　在系统内以大课程组的形式进行运作，使各级明确自身的职责：

　　中央电大教师----- 地方电大教师 ------ 学生。同时确立课程设计的保障机制。倡导团队意识和发挥集体智慧。

　　4.教师自身专业水平的提高

　　对课程进行设计是为了保证其教学质量和效果。而这一切的基础取决于教师对本课程学科内容的把握。教师本身的学科专业素质直接影响课程教学设计的水平。应对教师提出专业要求并进行相应的培训。

　　（三）设计中应注意的问题

　　1.对本课程教学内容和教学思路有深入的把握

　　我认为这方面在教学设计中比较薄弱。在教学设计中对教学内容研究得越深、越透，它的教学指导性就越强。反之只是泛泛而谈，它的指导性就越弱。我们的教师要深入学科内容，最好是要有本课程的教学经历或实践。

　　2.对教学路径有清楚或具体的描述，具有可操作性

　　教师要依据有效的措施充分了解学习者，并充分利用现有的现代教育技术手段，将其有机融进教学设计中，为学生创造适宜有趣的学习环境，最大限度的调动学生的积极性。

　　3.提示教学方法

　　针对学生的自主学习方式进行有效的指导和帮助，提示学习本课程各阶段和各种资源的学习方法。

　　4.了解教师需要解决的问题

　　与教师和学生保持动态联系，随时调整教学方案中的不足，及时了解系统内教师的教学困难，共同解决教学中的问题。