| 校长，您总得意思一下吧 | 广东省广州市番禺区红基学校校长 柯中明
http://www.edu.cn 2006-05-23 12:56:45 中国教育报 |
【案例】
校长，您总得意思一下吧
不久前的一天早上，我在办公室整理资料。突然接到电话，说有嘉宾到学校参观。于是，我放下手头的工作，赶紧叫住了从门口经过的几位高年级的学生来帮忙。我对他们交代了工作的要求后，重点强调了整理的时候一定要认真，各类资料要分门别类放进资料袋。接着，一个机灵的男同学笑着说：“柯校长，如果我们达到了您的要求，您用什么来感谢我们？”“这个好说，只要你们认真做事，我一定好好的表扬。”一边说我一边快步离开了办公室去接待到访的客人。
介绍完学校的办学经验，陪同参观了校园，送走客人后，整个过程花了两个多小时。走进办公室，同学们齐声向我问好，看见茶几上整理得有条不紊的资料，我猛然想起了这几个帮我整理材料的同学。我连声对他们说：“不错，不错！真的谢谢你们！”说完我拿公文包准备下班了。当我看见他们站在那完全没有走的意思时，不解地问：“你们还有什么事吗？”“校长，您说话不算话！”他们好像商量好一样齐声回答。这几个学生的回答让我颇为诧异：“怎么啦，校长哪些话没有算数？”“校长，您说过如果我们认真做好事情后，您会好好表扬我们的。”其中一个男孩站起来有点委屈地对我说。“我不是表扬你们做得不错了吗？”“校长，那也算表扬啊！你总得意思一下吧？哪怕带我们去麦当劳吃个汉堡包也行。你总不能让我们白做了几个小时的事。”这附和声中，不乏撒娇、不乏委屈，也不乏狡黠与天真！望着这群稚气未脱而又世故的学生，我心中像翻倒了五味瓶，仿佛刹那间，离孩子们的距离也远了很多。
【剖析】
市场经济给学生带来价值追求新境界的同时，也给学生带来了不容忽视的价值观负面影响。学生帮助教师要“意思意思”，出钱雇人写作业等也就是在这种大背景下所产生的结果。如今的学生在具备正确的主流价值观背后，我们也不难发现令人隐忧的地方。
——实现师生关系平等化，但人际交往功利化
受市场经济中公平、竞争观念的熏陶，在新课程平等、民主意识的影响下，“师道尊严”在如今的学生心目中是无法想象的概念。在日常交往中，在课堂教学中，在探究实验中，在社会实践中，教师既是学生的师长，又是学生的朋友，这一新型的师生关系已经确立。但与此同时，学生的人际交往功利化倾向也相当明显。人际交往功利化倾向表现在两个方面：其一是凡事讲回报，不讲奉献。本文案例的学生为我整理资料后，要求“意思意思”就是一个比较普遍的现象。其二就是关系、人情、面子等因素在学生人际交往中所占的比重越来越大。例如，在实际生活中，我们常常会听到有的学生在向其他同学炫耀：“我是某某的儿子”，“我父亲是个领导”，“我的爸爸非常有钱”等等。并以此来强调自己的身份，向别人展示自己来历的不平凡，以求得到支持和关照。
这种人际交往功利化的价值取向影响了师生、生生之间纯洁的人际关系。
——追求自由，但过分放纵
学校教育的目的是培养健康开朗、极具个性魅力的人才。在这种教育思想的指导下，学校管理目的就是营造富有人性化的快乐学校。在教育过程中，学校都非常强调活动的趣味性，尤其是具有创造性、趣味性、启发性和丰富想象力的教育活动。但是，自由并非放纵。有的学生只允许自己有自由，不尊重其他同学，不遵守学校的纪律，过分地放纵自己。
——享受别人的关心，自己却无爱心
现在的学生绝大部分是独生子女，充分享受着长辈的关心与关怀，他们的潜意识里，得到别人的关心与照顾是天经地义的事情。他们完全不知关心与照顾是相互的。在上学的路上，我们经常看到的是爷爷奶奶帮孙子、孙女背书包、拿衣服，而这些“小皇帝”却空着手在前面悠闲走着，说不定还嫌老人家走得太慢，影响了上学的时间呢；经常听到的是爸爸妈妈对子女的问长问短，却听不到孩子对父母的感激之声。在学校里，安然地享受其他同学的劳动成果，而轮到自己值日时却斤斤计较、拖拖拉拉。有些学生就是习惯于得到，却不愿付出；习惯于享受，却不愿劳动；习惯于接受天下人爱，却不愿爱天下人。
——崇尚个性张扬，但自身价值取向弱化
现在的学生是个性最张扬、最鲜明的一代。比如有些学生喜欢在社会实践和日常交往中使用自己设计的名片，这些名片各具特色，充满创意，个人漫画、QQ号、星座、班级职务集于一身，个性十足，很少雷同。在日常的学习过程中，学生也逐步成为学习的主人，但是，在这种个性张扬的背后，同时又存在学生自身价值取向弱化的倾向。
【对策】
价值观念、价值取向、价值行为、价值判断构成了人的价值观，价值观在人的发展过程中，起着非常重要的作用。如何帮助学生树立成熟、合理的价值观，是我们面临的一个重大课题。
——正确的价值观教育要从家庭开始
在孩子成长的过程中，家庭、社会和学校都会对他们产生影响，而家庭的影响则是最深刻的。在家庭教育中，由于父母孩子有着长期、紧密的特殊联系，因此，父母就成为影响孩子成长的主要因素。
我们学校经常组织学生家长来了解并参与到学校的教学规划中。只有通过真诚的对话和交流，才能与家长协同合作，从而来共同努力培养学生的价值观和信仰，这会让一些原本隐性的猜疑、偏见和价值观冲突得以透明化。可以这么说，坦诚相待和充分探讨与交流，是进行价值观辨析、取得目标一致的必然步骤。否则，学校所建立的只是一个与现实割裂开的价值观世界，学生在其中所受的教育，对其整体的协调发展起不到相应的促进作用。各班的教师把学校的教育目标和内容通过家长信、家长会、家访等方式通知学生家长，每学期召开家长会，要求家长参与、配合学校开展价值观的教育。
——学校是培养学生正确价值观的关键
学校是更具道德感和社会性的地方。因此，培养学生正确、理性的价值观的关键在于学校。作为学校首先要找到培养学生正确价值观的主要途径，这条主要途径就是：紧紧抓住思想品德课这条主渠道，以班主任、任课教师为主导，以学科渗透为主要手段，把价值观的教育贯穿于学校教育的全过程中。与此同时，也要通过课外活动、科技文体活动和社会实践开展价值观教育。其次就是要建立学生全程参与和主体内化的价值观教育模式。学校要调动学生的主体积极性，创造各种条件让学生参与，在参与之中体悟、深化，逐步形成自身的道德行为与习惯。
——社区教育是培养小学生正确价值观的保证
学校教育不能封闭，只有开放才能有更佳的教育实效。对学生进行价值观教育，除了要发挥学校教育的关键作用、家庭教育的启蒙与强化作用外，还必须充分发挥“社区教育”在培养学生价值观上的功能。 |
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