■国外高考
在德国考大学并非一锤定音
“在德国，考大学并非一锤定音，上大学不是走独木桥，”柏林自由大学学位申请中心特略恩施女士日前接受新华社记者采访时这样说。
特略恩施女士首先介绍了德国的教育体制。德国的义务教育实行小学、中学一贯制，学制为10至13年。小孩一般6岁上学，读4年后，根据成绩和个人意愿可分别升入普通中学、实科中学或文理综合中学。普通中学和实科中学的年级最高到10年级，学生毕业后可进入职业培训学校或高等职业学院学习。文理综合中学一般到12年级，个别州可以到13年级，学生通过毕业考试后，可直接升入大学学习。
德国的中学毕业考试就是大学入学考试。考试成绩分为1到6分，1分为最好，5分和6分为不及格。得1至4分的学生可以得到毕业证书，毕业证书上标明得分。一般来说，得1分的学生上大学是没有问题的。
中学毕业兼大学入学考试不是全国统考，而是各州统考。报考专业不同，则应考科目不同。学生通常要经过笔试和口试，还要再加上前两年或三年的学习和考试成绩，平均后得出的分数才是毕业证书上的成绩。
因此，特略恩施女士说，德国的所谓“高考”并非一锤定音，中学毕业证书上的成绩体现的是学生的综合素质。如果毕业考试期间生病或有其他原因不能参加考试，还有一次补考机会。
拿到中学毕业证书以后就可以申请大学了。毕业证书上的成绩越好，申请大学越容易，成绩只有4分的，成功的可能性很小。有些热门专业可能会为申请者设限，如中学毕业成绩必须达到1.5分。
特略恩施女士还特别指出，普通中学和实科中学的学生毕业后也有上大学的机会。在柏林州，《柏林高校法》第11条规定，实科中学毕业生或同等学力的学生，如受过与申请专业相关的职业培训并有4年以上工作经验，或通过国家技工考试，就可到大学申请2至4学期的短期学习，然后参加高校考试委员会的考试，如通过就可被正式录取，在大学继续学习，最后获得大学毕业证书。
日本大学招生趋向自主灵活
日本大学招生制度在二战后几经变迁，目前正逐步走向多样化，不仅录取方式多样，试题也更注重测试学生多样化的学习能力。日本计划2008年实现大学入学考试的根本变革，可以预见，多样化仍将是日本高考的关键词。
战后几度变迁
据日本文部科学省大学入学考试室室长助理儿岛介绍，二战后，日本引进了美国“升学适应性检查”的考试制度，但是国内批评说这种方式“注重先天禀赋，忽视后天努力”，政府于1954年将其废止。1979年，日本国立和公立大学开始实行“共同第一次学力考试”，即现行“入学考试中心考试”(简称“中心考试”)的前身。
“中心考试”于每年1月中下旬的某个周末连考两天，设6门学科33个科目，考生只考所报考学校院系指定的科目。报考国立和公立大学的学生“中心考试”分数过线，才有资格参加各校组织的“二次考试”。私立大学则自行掌握是否选用“中心考试”成绩，有的依据这个成绩并结合面试和考生提交的小论文；有的则是自行命题考试招生。
此外，日本还有“自我推荐”、“指定中学推荐”(类似保送)、“归国子女入学考试”、“社会人入学考试”(类似成人高考)和“编入/转系考试”等大学招生方式。
自主灵活招生渐成趋势
“AO入学考试”最能代表近年来日本大学入学考试的多样化趋势。1990年，庆应义塾大学率先引进这种方式，2000年以后，许多大学纷纷效仿。根据文部科学省统计，2006年度的高考共有401所大学采取“AO入学考试”，其中包括25所国立大学、12所公立大学和364所私立大学。
AO是美国大学负责招生的部门
AdmissionOffice的简称。“AO入学考试”注重对考生的全面考察，侧重面试，重点选拔有强烈学习愿望、目标明确的考生。根据规定，下列标准当中，考生必须满足至少一条，方能被录取：学习成绩优秀；在学术、文化、艺术、体育等领域有突出成绩；参加过志愿活动；有高等技术资格证书；在高中担任过指导学生工作；语言或计算机能力优异等。
“AO入学考试”的具体实施因大学而异。东北大学、庆应义塾大学和早稻田大学等名牌高校侧重“选拔”：先审核考生材料，要求合格者提交论文或报告以及详尽陈述入学动机和目标的志愿书，筛选之后面试。静冈大学、立命馆大学和福冈大学等则侧重“体验”：根据考生在模拟课程和研讨会上的表现及其提交报告的内容和成果，判断他们是否符合要求。
已实施“AO入学考试”的国立和公立大学一致反映，通过这种选拔制度，招到了一批被学科/科目考试错过的人才，这些学生入学后表现出很强的适应能力和学习欲望。
注重考察兴趣和能力
上世纪50年代至80年代，日本高考始终是学科/科目分类考试，从90年代起，论文、陈述和跨学科综合问题以及综合适应性等新型考试不断出现。截至2004年，日本所有国立大学均要求，通过新型考试被录取的考生应达到招生定额的25%。
10年前，日本高考侧重的是测试考生到底掌握了多少知识，疑难考题层出不穷。如今，新型考试侧重考察的是人生成长和学习必须具备的基础学科知识和基本理解能力、知识活用能力和个人的适应性等等，考题也普遍重视解决问题的能力、资质和兴趣。即便是学科/科目分类考试，单纯考察知识点和理解力的题目也在减少。 | 
