1、对校本培训的认识仍需进一步加强

　　大多的情况下，中小学校的中心工作和兴奋点更在于课堂教学，校长和老师更看重学生的考试成绩。而对于如何提高课堂教学的质量，如何使学生取得更好的成绩，他们的做法是加班加点，题海战术，苦教苦学。

　　而对于教师培训的认识并没有达到应该有的高度，实际上无论如何，应该说教师素质最终是制约教育教学质量的瓶颈。那么目前的情况来看，教育局长也好，学校的校长也好，真正站在教育教学质量提高的角度，真正把教师素质和教育教学质量直接关联起来的有多少呢。目前的教师培训总体上来看，主要是中小学校根据上级部门的要求来做，上级要求什么做什么，要求到什么程度做到什么程度。走过场、应付对付完成任务，形式主义的问题尚在一定程度上存在。教师虽然写入了学校的工作目标，列入了年度的工作计划，而更多的情况下实质是喊在嘴上，不得不抓，抓而不实，即便是认真做的，其效果也不是令人满意的。

　　因此进一步提高对校本教师培训的认识，这是搞好教师继续教育的首要前提条件，同时也是提高教师的教育教学能力，提高教育教学质量的先决条件。

2、教育行政部门对校本培训的投入微乎其微

　　就目前来看，教育形成部门对教师培训的投入问题仍旧是制约教师培训质量和效益的重要环节。或者从另外一个层面上来说，即便是局长和校长认识到位了，但是由于种种原因，还没有真正把教师素质提高作为教育事业的头等大事来抓。比如受经济条件制约，无钱投入教师培训，而没钱要做事情是不可能的。就我们这里的小地方，一个城镇里的中小学教师一个学年，一个学期，或者几年之内才能得到一次外出学习和进修的机会呢？用于教师培训的钱究竟有多少呢？中小学校没有钱征订报刊杂志，无钱买电脑上网。中小学教师工资有限，没有更多的教师拿自己的收入买来更多的书来读。

　　就整体上来看整个教育的经济状况就不乐观，极其有限的资金用到教师培训上面的就少得可怜了。对教师培训的投入终归是制约教师培训质量和效益的重要一个环节。高质量的教师培训需要先进的培训理念、科学的培训手段、较好的培训环境，这些没有精进后盾是不可以做好的。

　　就校本培训来看，大多的情况是学校自己自筹资金组织开展培训活动。学校只能根据自己的实际情况，在自己能力可能的范围之内组织培训活动，这样受经济状况的制约，培训的质量势必受到影响。

3、培训的理念落后，培训的方式方法陈旧，培训效果不理想

　　现实的情况是，即便是有识之士的教育局长和校长，观念新，认识高，他们下力气在努力做教师培训这件事情，但是据了解，他们的做法的科学性也还是有待推敲的。陈旧落后的培训方式，低劣的培训手段，培训的效果却不是令人满意的。大多的学校仍旧采取老套的培训方式和手段，讲讲、听听、看看，培训效果不佳。

4、教师被动学习，自主性不强

　　教师困于沉重的日常教育教学工作，对自身素质提高的认识不够，没能把素质提高和整个教育教学活动密切起来认识，对学习提高好存在抵触情绪，认为上级搞形式，玩花样，是给他们增加负担，因此不喜欢培训，不自主学习，学习积极性不高。

5、校本培训仅仅局限于本校，视野狭隘

　　大多的校本培训只是学校自己来搞，随意性很大，固守自己的东西。目前来看各中小学的校本培训缺少活力，不能走出去开拓更为广阔的培训空间。在自己的学校里搞点自己的活动，基本上由本校自己自培自练。受学校自身的限制，培训的内容狭隘，基本上缺什么培点什么，现得利，没有更为长远的科学的规划和安排培训活动。培训形式单一落后和陈旧，缺少活力，影响培训的效果和质量。