3．培养自主式学习的工程图学教学方法改革

    （1）构建自主学习平台，激发学生学习兴趣

    建立了触摸屏自学系统和网上自学辅导系统，其中包括工程图学网络课程、“图学基础教程”配套课件、“图学应用教程”配套课件、工程制图电子模型挂图库、解题辅导系统、师生互动信箱等，学生随时可以查询或者参与讨论。

    开发了计算机实验演示系统，充分发挥计算机的优势，用更形象生动的形式来表现二维、三维构型和构图，帮助学生拓展空间思维。

    建立了基于微机的虚拟现实环境，包括头盔、数据手套、立体眼镜等交互设备，学生可以通过参观了解虚拟现实有关研究进展。

    添置了非接触式光学数字化扫描仪、接触式激光数字化扫描仪、快速成型机等设备，学生可以参观实习。

    （2）营造互动学习环境，培养学生学习能力

    主要通过学生参与及师生互动，活跃课堂气氛，增加课堂信息量。

    在课堂上经常给学生设置一些难易不同的问题，每题均给出一个基本分，且有一个难度系数，以抢答形式到黑板上作图或站起来回答问题，答对了即可得到基本分，答错了不扣分；如果学生选择了难度系数，答对了还可另外加分，答错了则要根据难度系数倒扣分。通过抢答，活跃了课堂气氛的同时也满足了学生提高自我形象的需求，较好地调动了学生的学习积极性，增强了师生互动，抢答的同学和分数由学习委员和课代表同时记录。

    （3）建立自主学习机制，促进学生积极学习

    建立自主学习机制，促进学生积极学习的核心在于考核制度的落实。主要通过小论文、小制作、小测验的形式加以反映。从而充分调动学生的学习主观能动性，促使学生课前自主学习，课堂积极思维，课后根据个体的不同进行选择性的提高学习。

    4．引导研究型学习的工程图学教学方法改革

    研究型学习即是在掌握知识的同时，培养学习能力、提高自身素质，工程图学研究型学习主要通过掌握分析方法、建立设计概念和了解科研前沿加以体现。

    （1）将分析方法引入课堂教学

    分析方法可以分为几种：分类、分层、分解、合成、分步、概括等。分类是将问题分成相互并行的几个方面，是一种纵向的分割；分层是将问题分成具有上下层次关系的几个方面，是一种横向的分割；分解是将问题分成相互关联的几个方面，是一种点状的分割。分步方法与分解方法类似，分解可能更多地体现在空间中，而分步可能更多地体现在时间过程中，分步方法同样需要合成才能解决相应问题。合成与分解往往是相对应的，分解以后的合成往往预示着问题的解决。概括方法是对一个问题的高度浓缩的描述。

    工程图学课程贯穿了各种各样的分析方法，如果能在一门课程中既掌握相关知识，更能掌握分析问题、解决问题的方法，将使学生受益匪浅、受益终身。

    我们曾列出了许多题目供学生分析研究：

    ·关于工程图学中的分类方法研究

    引导学生归纳出工程图学的各种分类方法，从中得到应有的启示。如直线、平面的三类七种分类、基本立体的六类分类、尺寸功能的三类分类、尺寸标注的四个要求、零件图的四个内容，等等。

    ·关于图形与文字作用的比较分析

    图形与文字都非常重要，不同场合会有不同的适应性，应该说，国内中小学教育对图形教育偏弱。可以举出一个最经典的一个变化，即十多年来计算机操作系统从字符型的DOS，全面转换为图符型的Windows，成为计算机普及应用的一个重要里程碑。

    ·关于图形与图像的表示方法比较

    图形与图像可以通称为图形。图形表示的基本单元是线，线的存储空间较小，线的整体操作比较方便；而图像表示的基本单元是点，点的离散度更大，基于点的图像更为丰富多彩。

    （2）将设计概念引入课堂教学

    通过引入设计过程与方法，在制图的传统内容中不断融入工程学、设计学、创造学以及对产品全生命周期概念等相关内容，并不断加以更新，学生深化了对本课程、对零部件结构与功能、对图形表达等全方位理解。

    为了发挥学生学习的主动性和创造性，在机械制图部分进行零件结构设计表达和装配结构设计表达的阶段小设计。教师给出零件或部件基本的功能要求，由学生根据零部件功能进行结构构思设计和绘图表达。这些小设计紧扣本课程的形体构思及零件和装配结构合理表达的特点，注重零件形体结构和装配结构构思的新颖性和创造性，以及视图表达方案选择的合理性和图形表达的正确性。对于思维活跃，构思巧妙，表达正确的设计绘图方案，在综合成绩中将占较大的比例。

    （3）将科研前沿引入课堂教学

    将工程图学基础课程教学与计算机图形学、计算机辅助设计、工程图样智能理解等学科前沿结合起来，启发学生多向思维。如在介绍“点”的投影时，将“点”与计算机图形学的“光栅”联系起来，从而介绍真实感图像、动画技术、虚拟现实技术，学生非常感兴趣；在介绍尺寸标注时，将项目组在尺寸智能化、参数化、自动化方面的科研进展与尺寸清晰标注等内容有机结合，加深了对尺寸的理解；在讲解二视图加画第三视图时，介绍项目组在工程图样智能理解方面的研究，与形体分析法、读图规律等有了很好的结合，消除了科研的神秘感。