四、保证措施

    1．教学坚持实事求是

    尽管理工科学生和人文、管理学科的学生在教学要求上有一定的共性，但必须充分注意到其特殊性。因此，对他们的教学要坚持实事求是。适当降低人文、管理学科学生知识方面的应知要求和操作方面的技能要求，尽可能使他们开阔眼界，增长见识。

    2．教学时间和内容的灵活性

    在教学时间的安排上，可以不按天为单位，而以半天为单位。在教学内容的安排上，将整个工程实践教学划分为若干个模块，充分考虑学生的兴趣，供他们自主选择。

    3．按教学要求完成工程实践即通过考核

    理工科学生参加工程实践教学，对他们的考核是比较严格的。除了每天的操作、出勤、安全、质量和实习报告都要计入成绩外，还要对所涉及的工艺知识进行全面考核，必须综合实践训练和理论考核达到双通过才合格。对于人文社会学科的学生，实习的每个教学环节应该严格要求，但工艺知识的考核就没有必要。只要他们按教学要求，坚持完成整个实习过程，就可以认为考核合格。

    五、结束语

    在工作中我们感到，理工科的学生在参加工作后，可以继续甚至发展其对人文学科的爱好。比如说，将这种爱好或特长用于著书立说，或记事、写诗等。因此，一个人文知识基础好的理工科学生，进入社会后往往有更大的发展空间。而人文学科的学生却很难发展其对理工的爱好。如果在大学学习阶段不参加工程实践，他们对工程和技术这样一个非常大的社会层面将留下几乎永远难以弥补的空白。要使人文、管理学科的学生在进入社会后对工程不至于陌生，不至于有“隔行如隔山”的感觉，有更大的发展空间，我们积极倡导在大学学习阶段，给学生提供参加工程实践教学的机会。我们认为，如果我们今天培养的人文学科的学生，最后对社会生产和工程技术仍然一窍不通，这不能责怪学生，而是我们的教学安排存在问题，没有认真普及工程技术教育，没有真正落实国家所提倡的素质教育。