2004年秋季，新课程改革进入全面推广阶段，中国基础教育领域的这一重大改革进入了最为关键的时期。

　　部分学校、家长对新课程改革表达了一些疑问，这并不奇怪。因为，两个阶段衔接之时往往是问题暴露最多的时候。新课改正如农业上推广良种种植，处在一个从大面积试种到全面种植的衔接点上。此时此刻，不论改革事业本身还是改革政策的制定者和推行者，最需要的已经不是为改革唱赞歌，细数改革带来的变化，而是反思！反思改革存在的问题、遇到的困难！

　　教育的对象是成千上万个完全不同的个体，任何一种教育制度、教育体系、教育模式都不可能十全十美，不可能满足每一个个体的全部需要。因此，教育改革过程中出现问题是正常的、必然的，而适时地进行反思不仅是必需的，而且是一个必经阶段。只有认识到问题的存在，然后有针对性地解决问题，改革才能顺利推进下去。

　　就这一点而言，参与新课程改革的专家学者以及政府官员都是理性而清醒的，他们并不讳言这一改革的问题、困难、阻力，并且积极寻求解决办法。这是对教育规律的尊重！

　　理想，如果和现实没有距离就称不上理想。所以，改变现实，实现理想的过程必然是一路坎坷、历尽风雨。而教育改革比起其他领域的改革要更为艰难和漫长，因为教育系统作为社会的文化系统，具有内在的保守性；而且教育改革直接影响的是学生，改革举措一旦存在问题，则会影响那一拨学生的成才和未来。

　　所以，尽管新课程改革的目标非常美好，但是，改革的推进还是应该步步为营，不能操之过急。就如同煲汤，急火大火虽然很快就能把汤煮熟，但原料的精华却不能化入汤汁，而文火慢炖才能让汤既味道鲜美又营养丰富。

　　新课改，因为它的推行者有反思精神，未来才更显光明。