2005年初，北京市顺利地完成了教育信息网骨干网线建设任务，形成了以北京市教委教育网络和海淀信息中心、朝阳信息中心为中心节点，连接北京市18个区县区域网络中心的北京教育信息网骨干光纤网。

　　积极推进信息技术的普及和应用

　　引导教师积极探索信息技术与教学发展。在实施整合的有效方法和途径上，北京市中小学形成了20多个学科的技术教育普及和研究，并专门筹建网站，得到了全市中小学师生的参与和欢迎。

　　加强信息化队伍的建设。1995年开始的信息技术教师专业培训初步形成了专业信息技术教育和网络管理人员队伍。近几年来持续不断进行师资培训工作，并针对各区县教委领导班子的情况，开展基本技能和电子政务培训，以及信息课的教学培训。

　　积极推进电子政务建设。市教委实现了个人办公、电子邮件、日常事务处理、机关内部办公处理、文件档案管理、内部公共信息发布和查询、信息网络自动生成和发布功能，实现了教育事业发展计划、重大工作进展、政策文件行政审批在网公开。

　　北京中小学信息管理系统结合我市教育实际开发了一套管理软件，通过公共接口实现学校、区县和市教育行政部门的信息沟通交流，从而构建了全市统一规范的中小学管理信息网络系统。在此基础上开展学习管理、教务管理、财务管理、人事管理等活动，中小学教师利用这些系统开展教学管理、综合评价，家长通过网络查询学生的基本信息和在校情况，学校利用此系统进行学生考题教育管理等等。

　　2003年，东城区率先利用中小学管理信息系统完成了小升初报名信息上传工作，并成功将辖区内的新生录取信息倒入CMIS系统，初步实现了CMIS与初一新生招生系统的对接功能。2004年，东城区通过CMIS系统成功与招生考试中心的报名软件系统对接，完成了全区29所中学9600名迎接初中毕业生的中考报名工作。

　　现在全市已经统一安装了中小学管理信息网络系统，原始数据已在2005年年初录入完毕，这个系统最大的优点就是从小学生到初中生、高中生，所有的数据不需要再额外处理，直接通过信息网来完成，大大提高了工作效率，降低了劳动成本。

　　在活动中发展 在研究中提高

　　远程教育、在线学习环境建设进一步拓展：北京市已建成实时交互式远程教育站点50余个，覆盖全市各个区县。

　　开展了跨省远程教学实验，开通了北京—长沙—韶山的远程教学，把北京地区优秀的教育教学资源对外省输送，实现了教育资源共享。

　　在北京教学信息网上开设“特级教师工作站”，为特级教师开辟个人网页，总结、宣传、推广他们教育教学中的新理念、新经验和新方法。“特级教师星期六课堂”帮助教师们更新知识、树立现代教育观念。还在网上设立了“特级教师谈高考”等网页。

　　根据教育技术工作的性质和特征，我们确定了“在活动中发展、在研究中提高”的工作方法，通过课题研究、现场会、研究观课、年会、外出交流考察，评选优秀论文、优秀软件、优秀网站、优秀课等活动使我市现代教育技术的普及、宣传工作，在活动中发展、在研究中提高。

　　2003年秋，全市中小学全部开设信息技术课。中小学教师利用近年来配备的计算机可以方便地备课、查找资料、制作课件等。同时市、区县还有组织地开展教师应用信息技术的培训，通过远程教学、“网上谈”等形式进行教学研究和研讨活动。

　　截止2004年底，全市中小学学生用计算机达到11.5万台，平均每百人拥有10台，教师机5.5万台，平均每百人拥有57台，多媒体教室达到9400多个，平均每校4.5个。全市中小学建成校园网1814个，布局调整保留的学校全部建成校园网，提前一年实现“校校通”、初步建成由市骨干网、区域网和校园网三级网络构成的北京教育信息网。

　　充分依靠专家，在项目的立项阶段进行充分的咨询与论证，保证决策的科学性和有效性。提高资金的使用效率。与区县、学校进行沟通，保证项目的顺利实施。

　　信息化建设“三分靠技术、七分靠管理”，要充分重视领导协调，加深认识。针对项目实施过程中可能遇到的问题，及时下发相应的文件进行指导。在可能的情况下，委托监理机构对项目的执行过程进行监理。

　　向农村教育倾斜

　　教育信息化某种意义上可以减少城乡差距，因为优质的信息化资源可以跨越地域距离传播，也可以通过网络对教师进行培训。但从另外一方面说，也加大了差距——城市里的高楼越来越多，马路越来越宽，网络越建越方便。而农村发展明显不如城市快，城市儿童受教育的条件也明显优于农村儿童。

　　前几年没有电脑时，西部地区很多教师和儿童根本不会对广阔的互联网天地有什么概念。经过国家近几年来对西部远程教育的持续大力投入，这些西部的教师和儿童起码脑子里有了电脑和互联网的概念，但是否起到原来设想的作用，我不敢说，因为毕竟西部太大了。

　　根据农村教育工作会议精神，北京市今后五年的市级财政会明显向农村教育倾斜，包括硬件建设和资源建设。中央提出的和谐社会、持续发展，对北京市的整体工作包括信息化都有很大推动。在这方面，北京市将于2005年下半年开展全市的信息化的总结和推广展示会。

　　资源建设与基础硬件建设

　　随着校园网的逐步完成，北京市基本实现了校校通，现阶段的硬件建设基本完成。在硬件的条件基本得到满足的前提下，信息化工作重点已经从硬件转到应用和资源建设。

　　前几年北京市在教育信息化投资上以硬件为主，应用和资源建设为辅。媒体经常将硬件环境比喻成路，资源则是跑在路上的运输车。没有起码的硬件支持，应用也就无从谈起。2004年大批采购了计算机和多媒体，计算机教师达到3～4人一台，高中学生是8人一台，初中和小学是10人一台，近年来随着培训工作的大量开展，教师的机器配备现在越来越紧张。

　　这是一个客观发展规律，必然先是硬件，然后是资源，最后是应用。当硬件环境发展到一定阶段、老师和学生的认识和应用水平提高之后，会衍生出对资源的迫切要求。对资源的开发才有动力和积极性。

　　从政府角度来看，我们鼓励大家采取有偿的方式一起使用、一起开发。毕竟这是劳动的成果。而北京有很多很优秀的学校和教师，我们有责任也有义务把这些优秀资源和经验推广到其它地区。

　　在投入方面，必须进行市场运作。政府可以投入一部分，但主要应该采取企业招标的方式来运行。从企业拿到资源放在网上后，可以根据师生的欢迎程度向企业支付费用。因为这牵涉到知识产权问题，没有合理的机制会打击制作者的积极性。因此，必须对有创造性劳动的老师有所鼓励，有所报酬，使他有积极性参与这个工作。

　　奖励老师，同时又对使用资源的学校进行鼓励，支持使用，也鼓励创造，这是一种可以避免盲目买进资源的方法。如果对企业开发的资源进行招标购买后却不能够充分利用，不但浪费政府的资金，也浪费了资源。我们强调的是使用，而不是强调拥有多少资源。