在远程教育系统中，教材是与远程学习者最为密切的一个要素。近年来，随着现代远程教育工程试点工作的展开，作为资源建设的一个重要组成部分，远程教育教材的研发也越来越为办学机构所重视。

　　对于远程教育的教材而言，“远程特色”是一个至关重要的问题，教材是否具有远程特色，适合远程学习者的学习，直接关系到学习者的学习成效，关系到远程教育的质量。但正如与会专家所指出的，从第一代远程教育——函授教育起，缺乏远程特色就是我国远程教材的一个缺陷。这种“先天不足”一直延续至今。而且，与西方一些大学的情形不同，我们的多数大学教师对网络课程、网络教材还很陌生，对网络教学还不熟悉，不善于运用网络来开展教学工作。多种因素导致了我国当前的远程教育教材普遍缺乏远程特色，无论是内容的选择、组织，还是编排的体例，都与传统校园教育所用的教材没有太大差异。

　　中国人民大学出版社较早开始进行远程教育教材的开发工作，并将远程教材的开发主要集中在其优势领域，目前开发的系列教材覆盖9大学科、共62个品种。在教材的开发过程中，出版社也致力于为网络学院量身定制，注意适合网络远程学习者的学习水平，并在具体编排上考虑到学习者学习能力较弱的特点。同时，在教材的开发过程中，出版社方面也逐渐产生了一些困惑，如各方面的反馈意见认为，虽然教材编写者的学术水平较高，但毕竟缺乏成人与网络远程教育的教学经验，从教材体系的规划上看，仍以编写者或教师为中心，对学生在开放教育环境中的个性化学习需求重视不够，内容与体系上较少体现远程教育的特色，依然停留在普通高校传统校园教育的教材框架中。显然，人大出版社遭遇的困惑，正是远程教育资源建设中一个亟待解决的问题，也是远程教育实践探索发展到一定阶段所面临的重要课题。

　　2005年4月8日，本刊和中国人民大学出版社联合主办了第六次“中国远程教育学术圆桌”，主题就是关于远程教育教材的建设。在这次研讨会上，专家学者从人大出版社的经验与困惑谈起，着重就如何强化远程教育教材的远程特色问题进行了探讨。参与研讨的专家学者有：中央电大校长助理、教务处处长李林曙，中央电大教授任为民，北京师范大学教育技术学院院长黄荣怀，首都师范大学远程教育/教育技术特聘教授丁兴富，北京师范大学远程教育研究中心主任陈丽，中央电大出版社副编审王跃。

　　《中国远程教育》杂志社社长尹伟中、中国人民大学出版社副总编徐莉在研讨会上致辞。会议由中国人民大学出版社成人教育出版事业部主任何明星主持。

　　我们将此次研讨会的相关内容进行了概括梳理，以综述的形式刊发，同时特约陈丽和王跃两位老师将她们的研讨发言各自整理成文，登载于本期“开放学习”栏目中。希望本期的综述和专文，能够对关心远程教育教材建设的人们有所启发。

　　探寻强化远程特色的实现途径

　　李林曙：

　　坚持两个层面的基本原则 就单本远程教育教材而言，在设计、建设时应坚持适应性、可选择性、可扩展性。首先，远程教育教材应具有对对象的适应性。虽然很多人都知道在教材建设时要考虑学习者的特征与需求，但说的多做的少，在设计时真正从学习者的角度考虑得还很少。而学生到底需要什么、不需要什么，对教材建设而言无疑又是非常重要的。对于学生需要什么，我们现在能从理论上说出很多，但对学生不需要什么现在还没有调研。其次，远程教育教材应具有可选择性。电大早在1995年就提出，远程教育本身就具有大区域大教育的特点，各地的实际情况都不一样，对媒体的需求也不一样。这就要求远程教育教材必须满足这种多样化的需求，甚至可以说，对媒体的不同选择决定了对不同教学模式的选择。最后，远程教育教材应具有可扩展性。随着各学科的发展、变化，及学生需求的不断变化，远程教育教材应该具有一定的可扩展性，才能在面对各种变化时具有一定的应变性。同时，远程教育教材在技术上的可扩展性也很重要，要考虑如何在技术上实现这种可扩展性。 
　　就整体而言，远程教育教材建设应实现专门化、一体化、系列化、本土化。首先，远程教育教材一定要专门化。虽然知识体系或者知识内容可以是相承的关系，但是教材一定要专门化。其次，远程教育教材一定要在媒体建设上实现一体化。另外，远程教育教材在教育上要形成系列化。系列化的教材能够给学生一个整体的感觉，有助于激发学生的学习动机，培养学生的自豪感。最后，在对外来资源引进的过程中，一定要注意本土化、校本化的问题，这包括案例的选择、教材所体现的一些思维的结构、内容的调配等等。同时，由于各个远程教育机构所用的模式不一样，所以，要研究如何使教材在媒体设计、内容选择等等方面适合本校的模式。各个机构的模式虽然不一样，但经验可以共享。

　　把握四个关键词：一体化、课程组、教学互动、教学评价 进行远程教育教材建设，无论是在理念上，还是在实际工作中，都应把媒体设计或者一体化的教材设计作为课程建设的一部分；应高度重视文字教材的建设；应注重动态媒体的运用和过程资源的积累——在远程教育教学过程中，伴随着支持服务，会产生很多有价值的资源，这些资源常常是学生实实在在特别需要的东西，而这些东西只有在过程中才可能更深入地形成，因此，对这些资源进行积累是很重要的；应注重对教材进行及时有效的评价、反馈和更新，反馈信息应既有专家的，也有学生的，应注意充分利用这些反馈信息。