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    3．2．3 专业与家庭背景变量是否在人际信任变量上有显着的交互作用

    表中表明，专业与家庭背景变量在人际信任变量上存在着显著的交互作用（F=2.951，P<0.05）。家住城镇的文科生的人际信任程度要显著高于艺术类的大学生（|MD|=7.554，P<0.05）。艺术专业的学生在进入大学学习之前,相对来说就比其它专业的同学更多地接触社会。不良社会现象使得他们对人际信任持较为现实、否定的态度。

    3．2．4 家庭背景与家庭情况变量是否在人际信任变量上有显着的交互作用

    表中表明，家庭背景与家庭情况变量在人际信任变量上存在着显著的交互作用（F=4.327，P<0.05）。进行交互作用的事后比较发现变量各水平间并没有存在显着性的差异。这可能与我们的样本情况有关。在样本分布中，家庭情况变量中被试分布：完整家庭120人，他人照顾组家庭1人，单亲家庭7人，并不是呈正态分布，从而影响了数据的分析和结论。

    4．结果

    （1）浙江师范大学学生的总体人际信任水平较量表的理论平均数偏低。

    （2）大学生不同年级的人际信任水平存在着显著性差异。

    （3）大学生不同性别、专业、家庭背景、家庭情况的人际信任水平不存在着显著性差异。

    （4）性别与专业变量在人际信任变量上存在着显著的交互作用。文科专业女生的人际信任程度要远远地高于男生。

    （5）性别与年级变量在人际信任变量上存在着显著的交互作用。大一性别间存在显着性差异，男生要远远低于女生；男生不同年级间存在很大的差异，大一的人际信任水平要显着高于大四。

    （6）专业与家庭背景变量在人际信任变量上存在着显着的交互作用。家住城镇的文科生的人际信任程度要高于艺术类的大学生。

    （7）专业与家庭背景变量在人际信任变量上存在着显著的交互作用。家住城镇的文科生的人际信任度要高于艺术类的大学生。

    （8）家庭背景与家庭情况变量在人际信任变量上存在着显着的交互作用。

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