实施西部大开发战略，加快中西部地区发展，是我国迈向现代化建设第三步战略目标的重要部署。积极发展西部地区高等教育，加快培养急需的高级专门人才，是实施西部大开发战略的重要任务。为此，教育部于2001年下发了《关于实施“对口支援西部地区高等学校计划”的通知》（以下简称《通知》），在教育事业发展、资金分配、教学科研项目、学科建设、人才培养基地建设、国际交流与合作等方面“对口支援计划”给予倾斜政策，加快了西部地区高等教育办学水平和教育办学水平和教育质量提高。

    为贯彻落实《通知》精神，宁夏大学与上海交通大学经友好协商，在师资建设、本科教学、研究生培养、科学研究及实验室建设等方面开展了全面的对口支援工作，尤其是在远程教育平台学分互认（主要是宁夏大学承认上海交通大学的学分）方面，取得了显著的成绩。同时，宁夏大学也分别与山东大学、华中科技大学、西北农林科技大学、南京师范大学等学校在学分互认方面进行积极的探索与合作。

    远程教育平台学分互认制度的实施，充分展现了“名校效应”，在学生中产生了巨大的反响。因为这一项目的最大受益者是学生，所以他们选课的积极性很高，选课数和选课人数一年比一年强，超出了当初的设想。同时也促进了宁夏大学的教学改革。学校将跨校选课项目融入了学校的整体教学计划中，在借鉴名校课程设置和教学计划的同时，结合实际，使本校的课程设置科学化、规范化，拉近了与名校之间教学内容和教学方法的距离。

    学分互认工作开展以来，宁夏大学校领导非常重视，在相关政策和软硬件设施方面都给予了很大的支持和倾斜，上海交通大学也给予宁夏大学多方面的的支援和帮助。在技术方面，宁夏大学一方面从上海交通大学等合作院校引进先进的技术手段；另一方面集中学校财力、人力自主开发和购买必要的软硬件。其中上海交通大学为宁夏大学提供了多种先进技术，如：由上海交通大学开发的课件录制系统、教学管理软件、远程视音频交互系统等。同时为解决网络问题，学校购置了课件制作直播系统、远程教学平台等多个软件系统。先后建立了专用于跨校选课学分互认的计算机房三间，共拥有计算机200台。这些计算机主要用于对参与跨校选课学分互认的学生提供免费的上网学习条件。宁夏大学计划利用省部共建资金在2005年再投入计算机400台，并全面改善服务器水平和网络吞吐量等网络学习的主要环节。

    宁夏大学专门组织了相关人员对课程的流程也做了科学的设计，使远程教育平台学分互认工作实现规范化管理。

    这一计划实施以来打破了学校原有的课程设置，使教务工作及学生的正常学习遇到了一些新的问题。具体表现在以下几个方面：由于这一工作还处在试点阶段，一些网络问题还不够成熟，有时会影响教学进度；由于宣传不到位等原因，师生对学分互认的意识不够浓厚，缺乏一定的氛围； 引入学分互认，等于在变相地引入师资，不同程度地会引起引入课程高校部分同科同专业教师的不满甚至抵触情绪；由于两校的课程设置差距很大，同专业的学生如选修了名校的课程，势必影响本校课程的学习，尤其是在两校同时开设不同专业课时，就会出现顾此失彼的现象；个别教师由于语言不够精炼，导致课程时间相对过长，技术人员又没有成熟的方法剪辑，有时会影响教学。另外，由于两校的教学质量差距较大，考试难度不一，学生在名校选修的课程一般成绩都不是太高，给学生在本校的“评优选先”带来了一定的难度，对这一工作的实施产生了一定的负面影响。

    经过两年多的工作实践，宁夏大学认识到与名校之间差距，同进也出现了一些自身无法解决的问题：一方面，由于教育部在学分互认上还缺乏一定的制度性保证，也没有一个现成的样本，使这一工作在具体实施过程中对一些政策性的东西不够明朗化；另一方面，由于这一政策的实施是建立在自愿的基础上，双方都没有一定的调控手段，遇到问题就会出现无法协调的尴尬局面。

    实施学分互认工作以来，宁夏大学校领导高度重视，从各个方面保证了这一工作的顺利进行。宁夏大学校长陈育宁教授身体力行，在百忙之中挤出时间主讲相关课程，并参加课件的制作；主管校长和教务处的负责人经常到课件录制室，询问任课教师及教学资源的准备情况，就地解决一些工作中遇到的问题。同时，宁夏大学深切感受到：设备上的差距可以挤压资金购置或请求支援，但思想观念上的差距，却不是一天两天能够转变的，是一个长期而艰巨的过程。宁夏大学将在继续做好现有的学分互认工作的同时，加大对这一工作的宣传力度，让更多师生了解学分互认工作，通过让从中受益的学生“现身说法”等形式，让更多的师生参与到学分互认这一工作中来，创造良好的氛围。

    由于这一工作拉近了宁夏大学与名校之间的距离，打下了今后全面合作的基础，通过对比，有效地督促了个别教师的教学工作，明确了具体教学内容的改革方向。学校也增强了教学体制改革的信心，将利用与名校学分互认这一契机，推动宁夏大学教学改革进程。