记者8月31日从教育部基础教育司了解到，今秋开学，全国又将有1072个县(区、市)的中小学开始实施义务教育新课程。至此，全国已有1642个实验区的3500万中小学生使用新课程，参加新课程实验的学生占同年级学生总数的40%至50%，体现着素质教育新理念的120余种、680余册新教材与中小学生见面，基础教育课程改革进入到由点到面的关键阶段。

　　据了解，为保证新学年基础教育新课程实验的顺利进行，暑假期间，各地分别成立了课程改革实验领导小组及较完善的工作机构，研究制定了本省(自治区、直辖市)新课程实验与推广规划，确定了新课程实验工作的总体方案，组织和协调各方面的力量进行了实验教材的选用、课程资源的开发与建设，开展了不同层次的教师培训，为新课程实验积极做好各方面的准备工作。

　　随着新课程实验范围的大幅度扩大，基础教育课程改革进入关键一年。为此，教育部要求各级教育行政部门，要深化对课程改革重大意义的认识，进一步增强推进课程改革的责任感和使命感，加强领导，精心组织，抓住重点，攻克难点，扎扎实实做好新学年课程改革实验的推广工作，把改革向纵深推进。同时，要求各级教育行政部门要抓住关键环节，精心组织实施，建立促进课程改革发展的机制。要加强动员部署，建立课程改革的领导和保障机制；加强教师培训工作，建立推广新课程的培训机制；大力开展以校为本的教研活动，建立促进教师专业发展的教研机制；开展专项督导检查，建立保障课程改革的督导制度；切实贯彻《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，建立促进学生发展、教师提高和课程不断发展的评价机制。

　　新闻背景

　　国家基础教育课程改革工作大体分为三个阶段：酝酿准备阶段、试点实验阶段、全面推广阶段。

　　2001年秋季，义务教育各学科课程标准(实验稿)及20个学科的(小学7科、中学13科)49种新课程实验教材，首次在38个国家课程改革实验区试用，新课程进入实验阶段。

　　2002年秋季，进一步扩大实验范围，启动省级课程改革实验区工作，全国实验规模达到同年级学生的17%。

　　2003年秋季，在全国范围内，起始年级使用新课程的学生数将达到同年级学生的40%至50%。

　　2004年秋季，在对实验区工作进行全面评估和广泛交流的基础上，课程改革的工作将进入全面推广阶段。起始年级使用新课程的学生数将达到同年级学生的65%至70%左右。

　　2005年秋季，中小学阶段各起始年级的学生原则上都将进入新课程。