教育评论学是教育评论的法典，要通过高尚品格的教育评论，引导、规范教育的健康发展，就必须本着逻辑与历史统一，科学性与规范性统一的原则，创建教育评论学。

　　教育评论学逻辑演绎体系构成的基本指导思想上，应坚持逻辑性与历史性的统一，即要坚持教育评论学体系内在的逻辑结构及因果联系方式和教育评论学体系的发展过程（包括人们对教育评论学及其体系的认识过程）的有机统一；还应坚持科学性与规范性（实然性与应然性、事实与价值）的统一。前者强调教育评论学的基础理论性、实践依据及内容本身应同客观事物的本来面目及其规律要求与理论发展相符合；后者强调教育评论学及其体系同主体需要与发展，政治、经济及社会需求相协调。教育评论学体系的科学性决定支配其规范性，其规范性应用发展它的科学性，二者是有机的统一。

　　教育评论学以追求真理为已任，教育评论家所能做的和应该做的是，坚定不移地把教育实际与教育科学结合起来，依照有利于教育事业发展的原则，引导教育工作者探求教育真理和实现教育价值。世纪之交，我国实施“科教兴国”和可持续发展战略，大力发展教育事业，尤其需要教育评论的大发展。教育评论学在世纪之交提出并创建，它别无选择，只能抓住机遇迎接挑战，为探索具有中国特色的社会主义教育体系做出贡献！

　　然而,当前我国教育评论出现了一种只褒不贬，甚至褒之过分的现象。如果我们的教育无可贬之处，那当然可喜可贺。事实上，我国教育在兴旺发达的同时，出现了许多需要批评的地方。就教育评论本身这种碍于“面子”的人情评论，已到了非批评不可的地步。我们的教育评论家不应是教育的美容师只粉饰教育，而应是教育“这棵参天大树的啄木鸟”。教育评论家不加强自身的德、才、学、识修养，就无力为教育发展保驾护航。教育评论家要站在21世纪教育发展的高度，对中国教育进行恰如其分的褒贬，推动教育事业的健康发展。教育评论不能只褒不贬，甚至褒之过分，否则无助于所评教育文化的进一步完善和作用发挥。教育评论家应是德、才、学、识兼备的、训练有素的教育专家。

　　教育评论的软弱，从客观上讲：一是由于我们的教育学术界人际关系始终错综复杂。二是由于我们的报刊等学术媒体为避免得罪人和笔墨官司，一般不太愿意刊发批评式教育评论。三是不少人对教育评论缺乏理解和尊重，怀疑教育评论的学术性。其实，教育评论文章并不比教育理论文章来得容易，这倒不是因为写教育评论文章易于得罪人，而是写教育评论文章除了和写教育理论文章一样，要有良好的教育思想和教育理论修养，以及对教育文化的全面深入关注外，更需要教育评论家具有实事求是、公正无私、与人为善的态度和对教育事业的高度责任心。教育评论家的自身修养如何，对教育评论发展和教育科学繁荣都是极为重要的。另外，教育评论的软弱还是因为教育评论处在幼稚期，如同正在学步的幼儿，需要各方面的扶持和帮助。教育评论终归要走向成熟，走向成熟的教育评论是评判和鉴别教育文化优劣、辨析教育思潮、探索教育规律的教育科研活动，是联系教育内部及教育与社会各方面的桥梁，是保证教育文化健康发展和繁荣的正确途径。

　　21世纪，适逢我国探索有中国特色的社会主义教育科学体系的重要时期，教育评论学被正式提出来了。而教育发展的风风雨雨、成败利钝反复证明：通过教育提高国民素质，于党于国于民都是举足轻重的。没有教育的现代化，就不会赢得名副其实的现代化，专注于教育的现代化而缺乏教育评论，也不会迎来健康的教育现代化。21世纪，党中央实施“科教兴国”战略，大力发展教育事业，更需要教育评论的大发展。21世纪，在错综复杂五彩缤纷的教育现象面前，教育评论家始终要保持清醒的头脑和理论个性，不趋炎附势，不随波逐流，努力做出尽可能符合实际的判断和评论。高水平的教育评论能帮助教育工作者深入理解和认识教育文化的精髓，提高人们对教育文化的鉴别能力，也能影响大众的教育消费取向。

　　教育评论学在艰难的生存环境中提出，它别无选择，只能抓住机遇迎接挑战，以发展求生存。而教育评论的发展不是东西跳梁走极端，更不是把前人已经搞清楚的问题搞乱。教育评论的发展是发现和发掘人们未曾发现或未能发掘的新问题，或是通过提出新思路来研究和评论老问题。教育评论学以追求真理为己任，教育评论家所能做的和应该做的是，坚定不移地把教育实际与教育科学结合起来，依照有利于教育事业发展的原则，引导教育工作者探求教育真理和实现教育价值。教育评论要发展，必须争取评论有一个良好的生态环境，保证“双百方针”在教育科学领域的贯彻不受干扰。教育评论需要有揽古今中外之珍奇于襟怀的博大胸怀，不蹈故常，不计个人恩怨之气概。教育评论重在建设，而对教育的公正批评正是建设性工作的题中应有之义。正如物质上的建设就是对自然界的改造和再改造一样，教育评论就是通过对教育事实的分析、评说，澄清教育是非来扬弃教育的旧观念，形成和发展新的教育观念，因而一定是建设性的。

　　21世纪，教育正处在深刻变革的时代，远离教育实际的引经据典、照搬外国，封闭于孤芳自赏的书斋，沉醉于玄而又玄的教育评论固然可悲；然而，趋时媚俗用经营手段操作教育评论的商业性行为，更是教育评论之大忌。在最时髦的口号下，把具有培养人类未来公民使命的、神圣的学校办成“学店”、“文凭工厂”，力主教育产业化，这并非教育的时代主旋律。越来越多的肯于用自己头脑思索的教育评论家，正在学会把发展着的马克思主义同它的僵化或庸俗形态区别开来。以发展了的马克思主义为指导，构建有中国特色的教育评论学体系，客观、公正地评论中国教育，正在成为教育评论家的自觉行为。教育评论学的提出，是教育理论和实践发展到今天对这一学科的呼唤!教育理论和实践发展到今天，就得要有批评和评论。因此，当务之急是呼吁开展教育评论的重要性和紧迫性。而提倡教育界开展学术争鸣，反对一言堂，改变只能听到一种声音的状态，在今天就显得尤为重要。