内容摘要：本文认为新世纪中国高等学校要处理好改革、发展与稳定；“硬件”、“软件”与“潜件”；教学、科研与社会服务；数量、质量与效益；主体、非主体与整体；当前、长远与可持续；常规、特色与创新；顶尖人才、尖子人才与一般人才；科学教育、人文教育与素质教育；知识、能力与素质十大关系，并对此进行了简要论述。

　　 关键词：新世纪  高等学校  关系

新世纪，是知识经济迅速发展的世纪。面对知识经济，高等学校不能像农业经济时代游离于经济社会之外成为“象牙塔”，也不能像工业经济时代只在一定程度上参与社会活动，始

　　 终停留于社会的边缘，而要以新的姿态步入经济社会的中心。高等学校作为经济社会的中心机构的意义在于：一方面，通过知识的创造和应用，为社会科技和经济发展提供强大的动力；另一方面，作为高品位文化意义的机构，它通过既具有批判性又富有建设性的精神文化传统，缔造引导社会主流文化健康而有序地发展。当今世界，人们对高等学校促进经济社会发展寄于有史以来的最高期望，但现实的高等学校与人们的期望之间有很大的差距。这种差距，就成为新世纪高等学校改革与发展的强大动力。笔者认为，我国高等学校在新世纪必须处理好如下十大关系，以缩小这种差距。

　　 一、高等学校要处理好改革、发展与稳定的关系

　　 高等学校在当今迅速变化的知识经济社会中，面临着由经济社会边缘步入经济社会的中心和通过知识创新培养创造性人才的新挑战，需要高等学校从教育思想观念、教育体制、人才培养模式到教学方法、课程建设诸方面进行全方位的更新，实现高等学校的革命性变革。在这场变革中，高等学校切不可盲动，要切实处理好改革、发展与稳定的关系。我认为，改革是途径，发展是目的，要通过改革求得发展，稳定是必要的前提条件。高等学校处理好改革、发展与稳定关系的指导思想应当是以改革促发展，“发展才是硬道理”。我们要坚持在改革中求发展，在发展中求稳定。高等学校的根本出路在于改革，唯有改革才能增强活力，唯有改革才能带来高等学校的发展和稳定。高等学校的发展不仅包括量的增加，如学校规模的扩大等；也包括质的增长，如学校教育教学质量的提高等。改革是发展和稳定的途径，所以各高等学校不可随波逐流，盲目改革，无论是教学改革(包括课程体系、教学内容和教学方法)、内部管理体制的改革，人事分配制度改革，还是后勤服务制度改革，都要结合本校的实际，以提高学校的规模效益、教育教学质量和综合实力，促进学校的发展为准则而展开。只有学校发展了，才能调动教职工的工作积极性，激发教职工的工作热情，使大家齐心协力地投入各项改革工作。也只有这样，才能形成“改革——发展——稳定——改革”的良性循环。在新世纪，高等学校要坚决防止重“稳定”、轻“改革”，把稳定与改革对立起来的教条主义，也要防止重“发展”、轻“改革”的形式主义。高等学校的全面改革，从其根本意义上说，是因为高等教育滞后于社会经济的改革与发展，以及高等学校内部各方面发展的不平衡，制约了国民经济和高等学校发展的高速度和发展的可持续性。所以说，高等学校改革本身就是社会主义现代化建设和高等学校自身平衡发展的目标要求。

　　 二、高等学校要处理好“硬件”、“软件”与“潜件”的关系

　　 高等学校的“硬件”指的是校舍、设备等；“软件”指师资、制度等；那么“潜件”就指的是思想与观念。进入世纪末以来，我国实施“科教兴国”战略，对高等学校的投资比以往增大，高等学校的“硬件”都不同程度得到改善，师资队伍建设和学校管理制度等改革也取得了一些成效，声势浩大的转变教育思想观念的大讨论旷日持久。这是有史以来，我国高等学校最深刻、最全面的一次改革，涉及到了“硬件”、“软件”、“潜件”各方面。知识经济的一个显著特征是社会信息化、信息技术化。人与人之间的交流越来越依赖于网络语言。为适应这一特征，大学要以高新技术更新教育设施，为学生广泛接受信息、科学处理信息、有效利用信息提供必要的条件。这是现代高等学校建设中比校园、大楼、教学仪器更重要的必需的“硬件”。目前全世界已拥有1.4亿台电脑，各国因特网的使用者约7000万人，预计新世纪初将达到3亿以上。美国为了在新世纪知识经济的角逐中继续获胜，决定迅速以高新技术更新旧的教育设施，新世纪到来之际让每所小学的每一个教室的电脑都与国际互联网接通。面对这一形势，我国高等学校必须尽快加大以现代教育技术设施为龙头的“硬件”建设力度，才有可能跟上知识经济的步伐。“大学者、非大楼之谓也，乃大师之谓也。”大学教师素质的好坏，直接影响着高等教育的效果。发达国家大学生的创新能力之所以强于我国的大学生，主要归功于那些以创新素质优良的大学教师为主体的“软件”建设。我国大学教师在传统的教育制度下成长，并在传统的教育教学制度下工作，创新素质没有得到培养，也无法得到发挥。在知识经济时代，大学必须力求从整体上以提高教师队伍的创新素质为主，加强“软件”建设。“观念改革是先导”，江泽民同志在1998年5月4日庆祝北京大学建校100周年大会上明确指出：“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪……全党和全社会都要高度重视知识创新、人才开发对经济发展和社会进步的重大作用，使科教兴国真正成为全民族的广泛共识和实际行动”。江泽民同志的论断，不但阐明了知识创新和人才开发的重大作用，同时也为大学转变教育观念，加强“潜件”建设指明了方向。“创新是一个民族的灵魂”。高等学校要尽快树立创新的观念，并将此贯彻到以知识创新和培养创新人才为中心的各项活动中去。

　　 三、高等学校要处理好教学、科研与社会服务关系

　　 高等学校的社会职能从诞生初的单纯培养人才的教学职能，逐步扩展到了开展科学研究与教学并举。红衣主教纽曼(Cardindl Newman)在其《大学的理想》中说：“大学乃是一切知识和科学、事实和原理、探索和发现、实验和思索的高级保护力量；它描绘出理智的疆域，并表明……在那里对任何一切既不侵犯也不屈服”。弗莱克斯纳(Abrabam Flexner)认为大学成了“有意识地献身于寻求知识，解决问题的机构，是批判性估价成就和真正高水平地培养人的机构。”他们已概括出了大学既是培养人才的场所，又是学术探索的场所。特别是洪堡19世纪初提出“教学与科研相统一”的原则后，教学、科研作为大学的两大主要职能逐步得到公认。在19世纪下半叶，美国出现了“赠地学院”和“威斯康星思想”，开创了高等学校为社会生产服务的先河，社会服务成为高等学校的第三职能。在新世纪，我国高等学校如何正确发挥这三大职能，我国《高等教育法》第31条规定得十分清楚：“高等学校应以培养人才为中心，开展教学、科学研究和社会服务。”此即要紧密围绕培养人才这个中心，开展教学、科研和社会服务。而今，知识经济的出现，高等学校作为以知识传授、创造、传播、转化为中心的社会机构，其社会职能将得到扩展并赋予新的内涵。在知识经济中，知识特别是高科技知识是经济发展的第一生产要素。知识的创新和创造性应用被提到前所未有的重要程度，这就对高等学校提出了更高的要求。江泽民同志在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话中指出：“为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。这样的大学，应该是培养和造就高素质的创造性人才的摇篮，应该是认识未知世界、探求客观真理、为人类解决面临的重大课题提供科学依据的前沿，应该是知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量，应该是民族优秀文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥梁”。这段话不仅对国内若干所一流大学提出了要求，而且其精神实质也同样适用于全国各类各层次的高等学校，是对我国高等学校在经济发展和社会进步中所应发挥的作用的整体定位，即全国的高等学校都应在自己所处的行业或地区起到“摇篮”、“前沿”和“桥梁”的作用。在知识经济时代，我国高等学校要依照自己的类型处理好教学、科研和社会服务三者的关系，不能只停留在传统的教学、科研和社会服务层面上。无论是应用技能型的、教学为主型的，还是教学科研型的、科研为主型的高等学校，都要依照知识经济的要求，按照市场经济的规则，在开展知识创新、培养创造性人才的基础上，充分实现高等学校的三大职能。这是因为，在知识经济时代高等学校社会职能的进一步扩展，不仅表现在三大职能赋予了新的内涵和要求，而且更表现在三大职能紧密联系，相辅相成，对知识的传播、加工、创造和应用起整合作用。