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教师角色转换的现代教育技术学分析 | ||||
山东德州学院基础部 钟铧 | ||||
| 世纪之交，信息技术日新月异。多媒体技术、通讯技术、网络技术等已渗透到教育的各个方面，因特网、电子邮件、卫星远程通讯、传真通讯、虚拟现实等新的教育媒体的运用，强烈地冲击着人们的教育思想观念，改变着教育教学的环境、过程、方式、方法，同时对教师的角色也带来了深刻的影响。本文将从现代教育技术的角度讨论教师角色转换的必要性及新的教师角色观。? 一、教师角色转换的必要性? 有一种观点认为，随着现代教育技术手段的发展，特别是智能化的电子计算机的出现，将可能代替学校教师进行教学。其实，现代教育技术手段再先进也无法代替教师。教师现在是、将来也永远是任何教育制度的基本因素。这是因为，一方面学校教师相对于‘电子教师’来说具有以下好处；熟悉自己的学生；和学生长时间打交道，学生有机会发现和认识教师所具有的崇高的品格以及美德；由于师生在一起上课，教师同学生有精神上的交流；教师每时每刻都在关心学生的成绩，学生对此不会无动于衷。另一方面，“电子教师”也会对学生的学习产生一定的负面效应，如，机器易弱化人的潜能；机器易引发错误的世界观；媒体易疏远人与人的距离；媒体的信息呈现方式易干扰学习；机器容易抑制人的个性发展；目标化教学破坏了教育的整体性。不过，现代教育技术手段的应用，毕竟向传统意义上的教师提出了挑战：传统的教室、课桌、讲台、黑板、以及板书、演示、批改作业等一系列的教学活动对教师来说都是极为熟悉的，而且，相当一部分教师在这种环境下积累了丰富的教学经验，当这一切被网络、屏幕、数字化信息、统一的印刷字体等技术支持的产物代替时，教师的挫败感以及无措感是可想而知的；更重要的是绝对控制的地位一不复存在。由此，我们可以得出结论，现代教育技术对教师挑战不是教师职业的消亡，而是教师对自身职业角色的重新审视、重新定位，教师大可不必在现代新技术面前惶惶不可终日，但也不可固守传统从一而终，应该理智地、勇敢地面对这个“第三者”的挑战。? 从国家发展的角度来看，现代教育技术的发展深刻地影响着教育现代化进程和“科教兴国”战略的具体落实，也关系到在21世纪的国际竞争中，我国在人才竞争方面的地位。在面向21世纪的教育改革中，“现代教育技术是当代教育的制高点，谁抢占了这个山头，谁就能在下个世纪中处于有利位置。”因为，现代教育技术是全民教育、终身教育、素质教育、创新教育等实施的手段和必要条件，现代教育技术手段的运用使教育由传统的封闭式走向了现代的开放式，扩大了教育的规模，提高了教育质量，降低了教育成本，增进了教育、教学的效益。从具体的课堂教学来看，现代教育技术的运用有利于激发学生的学习兴趣、调动其内在的学习动力，有利于因材施教，有利于提高课堂教学的教学效率、减轻师生负担，有利于提高教师个体教学的质量，有利于及时进行教学反馈与矫正，有利于促进学生的智力发展。由于现代教育技术手段把传统上由教师、学生构成的人??人的教育系统发展成为现代的教师、教学机器、学生构成的人??机??人的新型系统，教师由台前被推到台后，尽管如此，现代教育技术的应用必须发动教师、依靠教师，所以就教师本身而言，教师需要认识现代教育技术的变革对教育现代化的影响，在“人??机??人”的新型教育系统中重新定位自己的角色，惟其如此，才能自觉地强占教育的“制高点”，才能承担现代教育所赋予的历史重任。? 二、现代教育技术条件下的教师角色观? 1.导师。? 在计算机、网络时代，现代教育技术改变了教育的组织形式和方法，使获取信息的渠道多元化，从而知识传递者这一传统角色开始动摇并发生改变。例如，从电化教学的模式上来看，无论是教师利用电教媒体进行课堂教学的模式、教师利用电教媒体远距离教学的模式，还是学生自主利用电教媒体学习的模式，学生学习不再仅仅依赖教师对知识的手工操作，他们将直接面对电教媒体，甚至进行人?机对话学习。教师在知识上的权威地位受到了挑战，计算机网络使学生能够独立自主地获取来自教师以外的大量知识信息；教育者与受教育者的角色地位不再像从前那样固定，学生们利用人性化的机器获取知识这种形式可以使他们在某些方面超过教师。 现代教育技术一方面使教师的知识传递者这一角色趋于过时，另一方面又强化了教师的导师身份。教师的导师身份表现为五个“导”： （1）引导：教师首先是学生学习过程的指引者、导向者，帮助学生决定适当的学习目标，并确认和谐调达到目标的最佳途径，以使学生在现代教育技术条件下自觉地学习。 （2）指导：指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展元认知能力。现代社会是一个学习化、终身教育的社会，现代教育技术条件使终身教育成为可能，为了使学生适应计算机、网络时代的终身学习，从教育目标层面来看，教会学生学习显得比以往任何时候都重要。 （3）诱导：教师是学生学习动机的培养者、激发者，教师应该创设丰富的教学情景激发学生的学习动机、充分调动学生学习的积极性。从学习动机角度分析，现代教育技术为培养、激发学习动机提供了便利，同时又可能产生一些问题。例如，有了翻译机影响到学习外语的积极性；有了计算器，学习数学演算被认为是多余的；“在美国，现在的孩子不再像以前那样学习了。因为如今存在一种共识，即学习过程很大程度上是由于爱好而不是通过一种体制实现的。”??学习可以是随时随地的事情。 （4）辅导：教师应该为学生提供各种信息资源、帮助学生学会如何获取信息资源、从那里获取以及如何有效地利用资源完成学习任务。在个别化的学习中，教师还是学生的学术顾问，如，指引学生在学术研究方面的进展，对学生的进展情况进行检查、评定、反馈。 （5）教导：教师是学生美好心灵的塑造者，特别是在现代教育技术条件下，教师更应该培养学生具有时代特色的精神面貌，使学生在具有获取信息能力的同时，善于区分良莠信息，抵制新技术带来的负面影响，避免信息作弊、侵权等不良行为的发生。? 2、合作者。? 信息时代，网络技术的最大贡献是突破了人际交往的时空界限，使“天涯若比邻”成为现实。以计算机、网络为特征的各种技术支持地理上分离的研究单位、学科以及个体之间的合作与交流，提供更公平地获取专门知识、信息的途径，因而对教育改革提出了重大的挑战??建立新型的合作关系，改变以往制度上分离以及个体之间的工作相互隔绝的状况。 在教育研究中，教师可以合作研究、交流；在教学的准备过程中，不同地域的教师可以合作，设计课程、开发教学软件，讨论教学方法和教学模式的革新，交换意见，分享经验，讨论难题的解决办法。在教学中，计算机、网络技术使教育具有了广泛的交互性，教师和学生不再受教室束缚，协作的范围从班上的小组扩展到整个班级以及班与班之间、年级与年级之间，甚至校与校之间学生的学伴可能是同班同学，也可能是另一国家的学生。在这样的合作学习中，教师不再处于控制地位，而变成了学生中的一员，教师可以通过网络与学生进行正式或非正式的交流，并进行研讨，促使学生在合作的学习环境中学习、发展。? 3、课程的设计者和开发者。? 教师作为一门课程或整套课程体系的开发者的角色在传统教学中就已存在，但在信息时代，由于社会环境及教育理论、教育技术的显著变化，使得教师对课程设计、开发要有新的理解。? 在信息时代的现代教育技术条件下，教师应该视野开阔，注意从宏观上发挥课程设计者的作用，也就是说，教师需要有建构主义的眼光，审视社会生活对课程体系、教学模式的影响，在制定课程体系时，教师需要根据社会对课程内容变革的要求改革传统课程内容，以一系列新的知识、技能、技巧为基础改组课程；以建构主义学习理论为基础改革课程教学的组织形式、教学策略。为充分发挥这种角色作用，教师需要团结协作，不仅需要同学科的教师合作，而且还将需要不同学科教师的跨学科合作。? 4、信息资源的设计者和查询者。? 以计算机、网络为基础的现代教育技术支持学生的主动探索和对所学知识的意义建构，而学生的建构主义式的学习需要教师为学生提供各种信息资源。为了能为学生创设良好的学习环境，教师需要掌握多媒体技术、网络通讯技术，学会在网上查找信息，能够确定学习某种主题所需要信息资源的种类和每种资源在学习中的作用。 5、研究者。 现代教育技术代替了教师的一部分职能，当教师从繁重的教学工作中解放出来后，可以有更多的时间和精力从事教育科研，而且现代教育技术对教师提出了教育、教学研究、改革的要求。所以，教师的角色应有“教书匠”向研究型教师转换。现代教育技术使现代教育、教学机遇与挑战并存、发展与困难同在。在现代教育发展过程中，有许多问题需要研究，例如，现代教育技术对教师的冲击问题，现代教育技术对教育培养目标的影响问题，现代教育技术条件下学生学习、发展的问题、教学模式改革问题，现代教育技术手段与传统教育技术手段的关系问题，现代教育技术对人的发展的负面效应及有效克服的问题等。教育者只有对这些问题进行教育研究才能变革教育，才能充分发挥现代教育技术的革命性作用。 6、学习者。 未来的社会是一个学习化的社会，终身学习对教师而言更加重要。为了适应现代社会的挑战，为了学生的未来，教师需要不断“充电”。例如，在现代教育技术条件下，有的教师由于误解产生了机器取代人的忧虑感、失落感；有的因习惯于传统教学手段而对新的教学媒体拒之门外；有的认为信息技术高不可攀，产生了技术恐怖症；有的对新技术期望值过高，由于失败而产生了无效感、失望心理，凡此种种，教师不学习掌握现代教育技术的基础知识、不具备操作现代教育技术媒体的能力，就不会走出传统迈向现代，就无法顺应现代教育。 现代教育技术不仅向教师提出了终生学习的要求，而且提供了便利条件，教师可以借助先进的教育技术手段进行学习，提高学习的质量和效益。 | ||||
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