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中国传统文化对创新教育的负面影响 | ||||
| 在大力倡导素质教育的今天，南京师范大学教科院张家勇撰文强调，当前创新教育的实施阻力大，其根本原因是创新教育的实施阻力大，其根本原因是创新教育的新思想和传统文化巨大惯性之间存在冲突。他在文章中从几个角度分析了传统文化对创新教育的负面影响。 (1)传统文化的价值观念对创新教育的负面影响。传统文化中的“大一统”、“共性至上”的群体原则不利于培养学生独立意识、独特个性；传统文化的功利思想不利于创新教育的开展。 (2)传统的思想观念对创新教育的负面影响。传统文化中的级别把人分成九等，上下尊卑、等级森严。过分强调划一，忽视了个体的独立和自由。当代人的学生观还是把顺从、听话、老实看作好学生的标准，当代人的尊师观依然是以师道尊严、崇尚教师权威为主流。长期处于这种环境下，学生时常表现出自信心不足、主动性、独立性、自学性和进取精神差，缺乏强烈的主人翁思想和创新欲望。传统文化中的中庸之道不利于学生竞争意识的培养。 (3)传统国民心理特点对创新教育的负面影响。传统文化中封闭保守的心理不利于学生开放、创新思想的培养。长期以来，中国人养成了封闭保守的心理特征，不重视信息交流，相信自己的经验感觉，不愿与他人交流、探讨。这些都严重地限制了个体的性格、能力及主体性的自由发展。不利于培养学生的高尚的品德和积极的生活态度，不利于学生形成良好的行为习惯，不利于学生独特的创造思维的培养。 (4)传统中国人的人格特征对创新教育的负面影响。传统中国人的人格特征的少势表现在：顾虑他人褒贬，不尊重自我感受；性格优柔谦逊，不够独立自主，这些都限制了多角度思考问题从而形成创新思维。 (5)传统社会结构对创新教育的负面影响。传统的社会结构层层隶属，组织和个人失去应有的自主权和独立地位，整个社会缺乏主动精神。它不利于培养人的独立意识及团结协作精神，不利于实现创新教育的目标。 | ||||
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