|
| 您当前的位置: HomePage >> 中国教育 >> 教育研究 >> 学前教育 >> 教学研究 >> |
在活动区中探索幼儿的个别化教育的优势 | ||||
蒲公英幼儿园沈冠华 | ||||
| 一、合理安置各个区域活动区一般由益智区、美工区、计算区、语言区、建构区、表演区、科学区、生活区及音乐区等组成，小班化教育由于班额数的减少而使活动室的空间相对增大，每个教室都可划分若干区域并根据需要保留一段时间，在进行区域设置时首先要根据班级的具体情况和幼儿活动的需要来进行，不必每个区的种类都一定要配齐，而是应根据本班工作的实际来安置。须注意的是： 各个区域可以小家具分隔开，但要便于幼儿的自由选择和教师观察。 操作性、合作性强的热闹区域和安静的区域要分隔开，减少互相干扰。 材料的摆放要便于幼儿选择和拿取。 区域的划分要注意幼儿的身心发展，如：阅读区要安排在光线明亮处，益智区可安排在安静区域以减少注意力分散，美工区的安排要近水池便于清洗等。 二、合理选择活动内容活动内容的选择是实现教育目标的保证之一，也是活动区活动得以开展的前提和基础，小班化教育使幼儿有了更多的活动时间和机会，也可使教师更细心地观察和指导，这其中也可能会出现幼儿盲目摆弄和教师指导过多现象，为了避免“放羊式”和“高控制”，在内容选择时要注意： 安排的内容要丰富有趣，有吸引力。如美工区的玩色，由印花布，变色的水，吹画，调色师等许多活动内容组成，丰富有趣的活动会使幼儿流连忘返。 内容的安排要循序渐进，由易到难，既可吸引幼儿参加活动，又能激发幼儿继续活动的兴趣。 选择生活中的知识内容，注意多元文化的吸收。如：认识蔬菜，可在活动区中分菜、捡菜，还可进行简单的蔬菜拼盘、造型。也可让幼儿认识邻国的国旗，准备些介绍世界名胜，著名风光的图片等。 选择内容要注意幼儿的年龄差异和个体差异，使孩子想玩，会玩。例如：小班幼儿的娃娃家，生活区中有舀米、喂饭，运动区中有送货等带有表演或角色性质的活动内容，让孩子在自我表现和发展的同时满足他们的认知需要，中班一般可选些锻炼技能（剪、贴、捏）、探索知识、培养能力（想象力，创造力，表达力等）的内容。大班应选择培养幼儿意志力，注意力，独立性，表现力和创造力的内容。 三、活动材料的投放注重有利于实施个别化教育l投放材料要从因材施教入手。既要从本班整体水平和实际情况出发准备活动材料，又要根据每个幼儿的不同的发展水平准备相应的活动材料，使每个幼儿都有适合的、感兴趣的活动材料。 投放材料要注意递进性和层次性。层次性要体现出幼儿须达到的这一阶段的发展水平，递进性则体现在不断地由低层次向高层次发展。例如：小、中、大三个年龄段的幼儿同样玩拼板游戏，材料投放上我们就有不同，小班为简单的4－6块拼板，中班为较复杂的12-24块拼板，且边缘接缝也较难，大班的拼板不但数量多且有方向顺序上的要求，难度最大。再如以幼儿剪纸为例，幼儿是由剪不成形--能沿线剪--能折剪--剪厚一点的纸--会镂空剪发展的，我们提供了随意剪（制作调料）、剪直线（薯条）折剪（做花）镂空剪（剪纸）这些材料，让孩子根据自己的发展水平去选择活动材料，使每个孩子在不断地成功后向高层次发展。 投放材料要充分考虑幼儿的兴趣。有趣的材料能够引起幼儿活动的兴趣，幼儿有兴趣参与活动是完成教育目标的基础。例如，让小班孩子学习扣揿钮，单用衣服练习显得太单调了，老师想出了做毛毛虫的方法，让孩子一节一节地扣揿钮，孩子在这些憨态可掬的毛毛虫诱惑下很高兴地练习起来了，没多久，人人都会扣揿钮了。有些材料除了老师来准备以外，也可以让幼儿共同参与，如让幼儿的作品为范例，可以增强孩子的自豪感，手工区剪下的花边等不丢弃，收集起来可作为下次活动的材料，表演区各种纸偶头饰都是孩子自己创作的作品，这些不仅满足了孩子的兴趣，也调动了每个幼儿参加活动的积极性和创造性。 投放材料要力求多样化。这主要是指完成目标的形式要多样，材料的功能要多样，材料的品种要多样等。这样，才能满足不同层次幼儿的需要。 投放材料要注意幼儿的创造性思维。a提供的材料要给幼儿留有想象的余地。b提供的材料要设置一定的障碍，让幼儿想办法解决。c充分利用原始材料废旧物品等。 | ||||
| |||