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制度创新是关键――职成司教学处处长杨进访谈 | ||||
| 实行学分制是一场革命 杨进说，中等职业学校教学改革的关键也是制度创新。创新的总目标是建立适应经济发展、社会进步和个人需要的教学制度。目前要积极推行以学分制为重点的教学组织管理制度改革，建立模块式课程体系。实行学分制是一场革命。以往一直实行的学年制模式，对灵活性重视不够，因此要改革。部里今年发的1号文件提出，允许成年学员和有实际需要的学生工学交替，分阶段完成学业；学生可以根据需要选课。有条件的地方和学校应放宽对学生招生年限的限制，要扩大学校招生录取权与招生人数决定权。中等职业学校应根据社会发展、办学条件，允许学生转学或转专业。可以实行按专业大类招生，经过一段时间的学习，再根据个人愿望和条件以及社会需要来确定具体的专业方向。无疑，学分制可以为这样的管理提供便利条件。 杨进说，国际上成人教育的改革在最近二三十年受到广泛重视。适用于成人教育的教学方法、管理模式在教育体系中，包括中小学教育体系产生了越来越大的影响。在教学方面它有四个“any”，英语中称之为“anyone，anywhere，anytime，anything”，即任何人在任何地方、任何时间可以学习任何事情。这是成人教育发展的一个极大的变化。这个变化为我国整个教育，特别是高等教育和职业教育提供了一个很好的思路。对此，我们要达成以下几点共识： 1．学校要向更多的人群开放，要适应学习化社会的需要。不要仅突出某一种招生对象，凡是愿意学习的都应该满足他们的要求，招生的人群要多样化。 2．在选择课程、结业、毕业上，要有更多的自由。 3．模块化。 4．对已有的学习经验予以承认。通过学分制，对已有的学历、结业证书以学分形式加以确认。如果在实践方面有一定经验，得到过专业证书，也可以把证书核算成学分。 5．提供相应的教育资源。现在学校的作息时间应该有所改变。陈至立部长在东北地区曾提到：“现在一些学校养成了一种衙门作风??无论你怎么样，我就是在这个时间，上这个课程！”这不仅仅是时间安排问题，而是办学思想问题。 6．建立完善的教学管理信息系统。实行学分制以后，课程的编排程序便会变得复杂。要对学生过去的学习经验进行跟踪，学分的积累、课程的选择安排都需要一套完善的系统。应该让家长和学生明确自己的路如何走。有些学校无法实行学分制的直接原因在于无法进行管理，不懂操作。出现这种情况时，要立即换人。 杨进说，学分制一定要如期进行。明年工作的一个重点就是要推出中等职业学校学分制实施方案。 推出一批精品专业 杨进说，要通过评估机制，确立一批专业建设示范点，要推出一批精品专业。现在已经公布了80个重点专业。以后的评估将从对重点学校的评估转向对专业的评估。在专业教育中，是否用正确的方法培养人才，内在效益、外在效益怎样，将成为评估的重点。有些学校条件好，硬件也好，但可能没有专业特色，而有的学校虽然不起眼，但具备了专业特色。后者突出的就可能被确定为国家级重点专业示范点。 杨进说，我们的近期目标是经过二至三年的努力，开发80个重点专业教学改革方案及1000种专业课程的设置。80个专业有不同的文化课程，每个专业大概有三四十门课，像综合理科、综合文科、现代技术教育概论等。每个专业中选择8至12门主干专业课程、专业理论课程及重点专业理论课程。这项工作由全职委、文职委和各个行职委负责，大约到2001年七八月份完成。 地方行业要开发具有地方和行业特色的专业课程和教材。在课程安排中，我们留出了很大的余地给行业、地方和学校，以办出行业、地方和学校的特色，留有余地也是中等职校教学改革的一个重要内容文化课要克服两种倾向杨进说，要加大文化课的改革力度，提高学生的文化素质。职业学校文化课教学也要重视学生实践能力的培养。学生实践能力不仅仅是专业课实践能力，文化课实践能力也是其中的一个重要方面。上海对文化课教学进行了一些有效的改革，注重文化知识的应用，比如，语文教学从培养学生学说话开始。当前既要防止围绕对口升学盲目加大文化课比重的倾向，又要克服忽视文化课的倾向。遗憾的是，这两种倾向都存在。中职学校的优秀毕业生升入高一教育层次是必然的，但目前一些政策不利于中职学生继续提升，甚至有一些地方完全取消了让学生继续深造的体系，这是不合理的。中职升高职是一个正确的方向，虽然普通高中生更有竞争力，但假如高职生源的60％至80％都能从中职招收，用中等职业学校的文化教材来考核，情况就会大不一样在这一方面，应该闯出一条特色之路。这次我们颁发的大纲是中等职业学校教学的依据，也是高等职业学校对口招收中职毕业生的考核依据。 推广职业资格证书制度杨进说，教学内容应当与职业资格标准相适应。现在已经注意到了这个问题，但这项工作涉及到劳动部门、行业部门的事情比较多，需要我们做好协调工作。特别是要根据职业要求改进相关课程。但现在职业资格制度本身还不完善，一些行业还没有相应的职业资格证书但总的说来，引进职业资格证书是今后职业学校必然的趋势。劳动保障部今年召开了大型职业资格鉴定工作会议，对这方面很重视。 与此相关的是要切实加强实习和技能训练环节。新的大纲要求实践性教学环节要占50％。综合实习一般安排不超过一学期，但特殊情况也可延长，一般不超过7个月。要克服一些学校和地方把三年或四年的学制压缩成一年半，剩下一年到一年半时间，名义上是实习，实际上是放假的问题。这是由于对实践环节检查不够，标准不明确，任务不清楚造成的。为解决这个问题，在课程安排上我们有意把专业综合实践课列出，把主干课程和专业课程合在一起，就是为了明确实习的半年间做什么、做到什么程度、怎么做。有很多学校实践时间很长，但有内容，有目标，不是随便由学生自己实习，这很好，否则就是对学生的欺骗，对学生不负责任。综合实习要从严要求，严格考核检查。此外，要让学生深入生产实际，要开展技术开发、革新和创新实践活动，要开设创业与经营方面的课程，让学生更新就业观念，鼓励学生自己创业。 新加坡对我们的启示 杨进说，我们提倡积极采用适应经济社会和科学技术发展需要的新的教学方法和手段，实现学习目标、学习内容、学习方法和教学媒体的有效组合，教出好的效果。有的同志认为中专就应该是四年制，但实际上，有些学校并没能把这四年有效地利用起来。新加坡的中等职业教育比较成功。那里的学生也是没有考上高中的学生，入学底子也很差，但三年下来，学生的数学成绩、计算机能力都很强。关键取决于教学手段、教学方法要科学合理，取决于45分钟以外活动的有效组合。 所有这些的前提是教学观念要改变。比如，要考虑教学为长期目标服务，为学生长远发展服务；要重视不同性，注重学生的个性差异，因材施教；要从原来单一的课程体系向多样化、灵活的课程体系转化；要把以教师为中心，教师是学生主宰的模式，改变为以学生为中心，发挥学生主体性方面去；要把传递知识、传递技能的过程转变为重视发展运用知识的能力的过程；要从过去的重视专业技能转变为更加重视和谐能力；由重视主观标准向重视客观标准转变；要由终结型考核向形成型考核转变。 | ||||
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