1998年4月，英国教育与就业部部长布来克斯托恩（Baroness Blackstone）就已经宣布，将于1999年9月正式实施新的预科课程。后来为了准备得更充分些，最终敲定于2000年9月开始全面实施。

　　英国预科课程新体系的主要目标和考虑有三个方面：

　　第一， 增加预科课程灵活性，使学生有更广泛的选择。

　　第二， 鼓励学生把学术课程与职业课程结合起来。

　　第三， 拓宽学习广度并提升学习强度。

　　最后这第三点与中国大陆当前的高考改革方向相反。近年来中国大陆课程改革有一个口号，叫做“减负”，就是减轻学生负担。英国这次预科课程改革其实是要“增负”，就是认为学生原来负担太轻了。英国16-19岁学生的周课时仅15-18个小时，而德国和法国同龄学生的周课时近30小时，中国大陆学生就更多了。人家英国要都向我们中国学习，说起来不免沾沾自喜。中国留学生不必担心，只要你英语过了关，那么英国课程的负担怎么增，都不到了中国学生负担的一半。

具体的调整措施包括以下几个方面：

　　一、A level课程体系的变化

　　原来的A level课程体系中，有一种称做补充高级水平的课程（Advanced Supplementary Level），简称为AS课程。在新的A LEVEL课程体系中，它被重构为辅助高级水平课程（Advanced Subsidiary Level），仍旧简称AS。两者的区别在于，原有的一门AS课程在内容分量上相当于0.5门A level，但在深度和难度上与A level相当。调整后的AS课程在深度和难度上只相当于A level的前半部分内容。因此，新的课程体系中，原则上任何一门A level课程都要按照两阶段模式来设计：AS＋A2，其中A2相当于A level的后半部分内容。这样调整的目的之一是降低AS课程的难度，A level学生第一年都从AS课程起步，要求学生普遍必须选修四门以上不同的课程，而不是象以前那样只要选三门就够了。

　　同时，按照单元模式设计A level课程，一门A level课由六个单元组成，包括AS和A2各三个单元。按单元计算学分，以实现与GNVQ课程体系之间的等值化。对选择模块化A level课程的学生，每个模块的重考机会减少为一次，以维护A level的高水准。从严控制校内作业评估在总体评分中所占的比例，一般控制在25%--30%以内，以维护A level的高水准。

　　二、GNVQ课程体系的变化

　　现有的GNVQ课程为12个单元的设置模式，另加三个单元的关键技能，一门GNVQ课相当于两门A level课的分量。调整后的GNVQ为六单元设置模式，使一门GNVQ的分量相当于一门A level。这种设置的目的在于提高两类课程体系之间的等价性，从而提高整个课程体系的灵活性，鼓励学生可以在A level和GNVQ之间选择多种多样的课程组合，打通学术教育与职业教育之间的藩篱。

　　同时，计划在2001年开始，试验性地引入3单元的GNVQ证书课程，以与一门AS课程相当。GNVQ的评分制，从当前的三等级调整为A-E五个等级，以与A level的评价等级制完全等同。结合以上几项，这使得GNVQ与A level两类课程体系之间具有全面的等价性，彻底改进了整个课程体系的可操作性和灵活性。此外，还增加GNVQ课程体系内的选修分量，减少了必修分量。现有高级水平GNVQ课程体系的12个单元中，8个为必修单元，选修部分只占三分之一。2000年的6单元模式GNVQ课程体系中，选修分量增加到二分之一。新体系还增加校外考试在GNVQ总体评分中的比例，对传统占总体评分比例较大的学生作品选（portfolio），进行校外的调整评估，换句话说，新的GNVQ课程在考核上会更严格。

　　三、设置独立的“关键技能”课程与证书

　　关键技能原先是GNVQ体系中组成部分，包括沟通、数字运用和信息技术这三个方面。教育界和企业界都认为关键技能在各种学习和工作活动中很重要，直接关系学生毕业后的就业率。新的预科课程体系把关键技能扩展到A level部分，渗透到各门具体课程的设计中。同时，为关键技能设立独立的证书，既鼓励所有学生都参加关键技能的学习，又避免了不同专业或工作领域的课程对关键技能的重复考核。许多大学已准备将关键技能的证书列入未来录取新生的条件之一。

　　同时，准备逐步扩展关键技能课程培训和评估内容。新的内容包括三个方面的技能：改善自学与自做（Improve self-learning and performance）, 与他人合作，和解决问题。


　　资料来源：英国留学情报网